格物文化，意为探究事物的道理纠正人的行为的文化追求。格物致知，是中国古代儒家思想的一个重要概念。它一方面指探究事物原理，从而获得智慧与感悟；另一方面指知道事物风格的能力，然后能使人知道如何做人、知道人生百态。格物文化就是要通过物我合一，培养学生的器物精神，具体表现为对物件的钟爱，延伸至对学习注入情操和人生态度，甚至是精神追求。

　　敬物坚定信仰，让学校成为学生朝圣的地方。在校园里，如何将党旗、国旗、队旗、校旗、班旗物化为爱国主义教育、集体主义教育的载体？我认为可以从以下几个方面着手：一是以党旗、国旗坚定信仰。要将党旗、国旗、队旗、校旗、班旗等作为提升孩子理想、情感的载体，从小培养学生的理想信念。近年来，在中小学课程基地建设中，不少学校建有红色教育基地，并进行了成功的有益的探索，取得了明显的成效。二是以伟人英雄为楷模。古往今来，出现了许多英雄模范，他们的事迹感人、精神照人，不少学校校名班名以英雄名字命名，这不仅是学校德育的新思路，也是学校特色建设的新路径。三是以学科泰斗激发追求，特别是在各行各业有成就的杰出校友，都值得学生崇拜，都是学生学习的榜样。

　　佩物提振精神，在最美年华烙上最美的情感印记。佩物在提振学生的精神上有着独特的作用。一要重视校服的设计。服饰体现民族风格、职业倾向和个性追求。在佩物上，学校首先要重视学生校服设计。合适的、有美感的校服，能展现学生精神抖擞、活力飞扬的一面，是学生青春时代的专属标志。此外，校服直接影响一所学校的形象。因此，学校应精心设计校服，使其内涵文化和情感，为学生时代留下美好记忆。二是佩戴校徽。校徽体现学校的办学理念，是将人文精神艺术化的体现。三是其他佩饰。如红领巾、运动服、社团服等，都是特色性的佩物，有提振精神、形成特色的重要作用。

　　使物精致品质，让学生处处感受到一种向好追求。制作物件，不仅仅是为了实用，更重要的是内心所需。怎样培养学生的工匠精神？我认为，就是要让学生带着美感做事，时间一长，便会慢慢培养出审美、向美、求美的意识。在学校教育中，师生一切用品都要体现文化生命、情感温度，不管是书本、课桌，还是其他用品，都要能够体现各自的精神品质，细微之处体现精致品质的道理就在于此。

　　集物丰富特色，将社会文化资源集聚为学校教育资源。我们应充分利用丰富的社会资源，使其成为校园鲜活的教育资源。一是充分发挥校友的作用，根据学校的优势和需求，请校友为学校出资源、出技术、出信息，这是未来我省基础教育学校资源建设的巨大空间。二是面向社会，特别是请地方收藏家进校园，陈列、展示其收藏品。也可以为收藏家建立专门的收藏馆，通过各种馆藏的呈现，结合学校的办学宗旨和文化建设，既创新学校文化建设的内涵，又增加学生学习的资源。三是通过家长，将孩子用过的物品集聚学校展示。比如，将学生小时候用过而现在不用的乐器收集起来，摆放在校园合适的位置上，打造别样的校园文化风景。在集物中，要力争将课文中的主题物件在校园里能有所呈现，以此增加学生对事物的感性认识，深化理解，提升学习效果，不少学校的课程基地在这方面已经迈出了可喜的步伐。

　　创物改变未来，科技激发学生创造美好明天。学校要积极开展科技教育，通过组织学生开展小制作、小创造活动，将科技活动与学习内容、生活知识有机结合。一是开展教具学具制作。学校要积极开展以结合演示学科定理、公式以及教学原理、方法的教具、学具的制作、创新，让学生自己动手，更深刻、更具体地理解知识。今年，江苏省开展了教具学具大赛，学生的动手能力得到了一定的锻炼。二是围绕学生身边的生活开展趣味创作。只要善于挖掘、勤于思考、善于动手，瓶子也可以做成一件艺术品。通过趣味创作，增加教育的生活性、趣味性，让孩子喜欢学习。

　　感物加深情感，让学生在社会学习中成长。物型课程建设是从四大空间出发的：室内、室外楼内、楼外校内、校外。校外是学生社会实践、修学旅行的好地方，大自然永远是最有创意的原点，是课本知识的升华、拓展和巩固。因此，要加强学生的社会实践、修学旅行活动，引导学生到大自然中去学习，拨动学生内心深处的感物之情。

　　陶行知说，“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”教育是基于物质、超越物质的人的精神与灵魂的再造，这也就是物型课程的实质所在，也是江苏基础教育发展新生态、新常态之所在，是每所学校都要打造的风景之所在。

　　（本文发表于《江苏教育报》2016年6月22日第03版。马斌，江苏省教育厅师资处处长，时任基教处处长）