不久前，在扬州电视台举办的公益晚会上，宝应县特殊教育学校学生王正星、刘海洋的2幅美术作品分别拍出42888元和66666元的价格，令人惊喜。这离不开爱心人士的慷慨相助，更离不开该校对特殊儿童的永不言弃。“每个残疾孩子都是独一无二的，残疾给他们带来诸多不便，但他们有着同样的学习欲望和才能。”该校校长胡红华说。

　　为帮助学生克服障碍、激发潜能，近年来，宝应县特殊教育学校通过课程改革，推行“一人一案”，并在传统美术课、音乐课中融入康复、心理治疗等元素，演变为“艺术+治疗”的特别课堂。

　　采访当天，在教师高平执教的“妈妈抱抱我”撕贴画课上，笔者见证了该校的美术治疗法：课上，高平对学生的学习状态把握得十分到位。在他的“指挥棒”下，孩子们积极快乐地完成了学习任务，且作业成果形式新颖、富有美感，课堂效果很理想。“美术治疗最大的魅力是让孩子们通过画笔、刻刀等勾勒大千世界、认识世间万物。对于自闭症孩子，这更是打开他们心扉的有效渠道。”高平说。

　　采访中，刘海洋妈妈的一番讲述验证了该校艺术教育的有效成果：几年前，刘海洋刚到校时，拿起颜料就往嘴里塞，在课堂上坐不到2分钟就哭闹不已。老师为他定制了个性化的绘画课程，并坚持陪他画画。一年后，他在画画中找到了乐趣，现在一画就是个把小时。“我更没想到的是，孩子的作品还能拿出去拍卖，这真是一个奇迹。”

　　和小海洋一样，明明（化名）也是个自闭症孩子。刚开始他根本坐不住，时常玩手指头，仰望天花板。通过观察，负责音乐治疗的教师陈晓燕发现他对手鼓情有独钟，于是陈晓燕选择从手鼓入手，为明明“私人定制”授课方案。

　　从熟悉手鼓到与老师建立信任，再到愿意尝试拍打手鼓……如今，只要音乐响起，明明就能准确地跟着节奏拍打手鼓，毫不胆怯。“自从接受音乐治疗，明明开始愿意和同学们一起互动，还积极参与学校的活动，进步特别大，变化特别多。”陈晓燕如是说。

　　“我们把孩子送到学校，就是希望能够锻炼孩子的自理能力，能赢得他人的尊重。”采访中，一位残疾孩子的家长道出了期待。家长们的诉求和胡红华的想法不谋而合：“特殊教育的最终目的就是让每个孩子都能回归社会，自食其力。”

　　为此，该校将学生生存能力作为核心能力培养，通过生存教育课程的开发与实践，努力将学生培养成能够生活自理、适应社会的人。学校采取校内学习和校外实践相结合的模式开展生存教育，从生活自理、劳动实践、职业先修、艺术休闲、社会融合等5方面开展教学、训练。

　　每逢周三、周四下午，该校中高年级教室都会空无一人，但供孩子们学习技能的专用教室却热闹不已。采访时，笔者在专用教室看到了师生们共同忙碌的美好时刻。皂艺室里，教师陆洋正在教学生怎样制作手工香皂。“在做的过程中，温度必须掌控好。”陆洋一边讲解示范，一边在旁指导。烹饪室内，学生们正在分工包馄饨，拌料、捏馄饨、煮馄饨，有条不紊。吃上自己亲手包的馄饨，孩子们个个欢天喜地，脸上挂满了天使般的笑容。

　　“教会学生做香皂、包馄饨，一方面是为了锻炼他们的自理能力，体会生活的美好，更重要的是要让他们学会一门手艺，毕业后能够自食其力。”陆洋说。在师生的共同努力下，去年6月，该校6名学生获扬州市第五届特校学生生活技能大赛一等奖、3人获二等奖。

　　“我的孩子现在不仅会照顾自己，还能照顾我，我下班回去了，她煮面给我吃，还帮我把被子铺好，这就足够了。”一位单亲妈妈感慨道。家长们看到孩子能够独立吃饭、穿衣、出行，甚至帮助家人分担家务，喜于言表。在家长们眼中，宝应县特殊教育学校用大爱和大智，成就特教梦想，把尊严、自信、快乐带给每一个学生，点燃残疾孩子及其家庭的希望。