2016年，李吉林老师在教育科学出版社要出版一本教育随笔，邀请我为她的随笔写序言。怀着忐忑不安的心情，写了这篇文章。没有想到，今天下午接到许新海博士的电话，告诉我李老师已经离开了。我不敢相信自己的耳朵，因为年初的电话中她还笑声朗朗，现在却天各一方。谨用这篇序文，纪念尊敬的李老师。愿老人家安息。

（原载2019年7月19日朱永新新浪博客）

　　春节期间，李吉林老师打了几个电话给我。因为在京郊闭门读书写作，一直没有收到。前几天，李老师托人发来短信，说她最近要出版一本随笔集，希望我能够写一个序言。

　　说实话，我很惶恐。李老师是我非常敬重的前辈，岂敢为她写序言呢？

　　但她很坚定。她说，您是最合适的人。因为您就是我心目中的诗人。

　　恭敬不如从命。与李老师交往的一幕幕情景像过电影一样在眼前浮现。

　　1997年底，我担任了苏州市人民政府分管教育的副市长。我知道，办好教育的关键是校长和教师。因此，我倡导开展了“名师名校长行动计划”，邀请国内知名专家来苏州讲学带徒。

　　当时，李吉林老师的情景教学理论已经在全国风生水起，她自然成为我们首选的导师。

　　在苏州讲学时，我曾经动了“挖墙脚”的念头，想请李老师到苏州开设一个情境教育研究所。看得出，当时她还是有点动心的。因为，她知道，我是真诚的。

　　但是，最后她没有来。她告诉我，是南通这方水土培养了她。她不能够离开。

　　2004年，第二届新教育实验研讨会在苏州张家港举行。李吉林老师原计划参加会议，但临时没有成行。她写了一封热情洋溢的信，给刚刚起步的新教育实验高度评价。让我备受激励。更让我意外的是，她还亲自打电话给我，说自己好想到苏州来跟我读博士生。

　　我一直以为李老师是场面上的客套话。直到后来几次见到她，她都重复表达了这个意思，我才逐渐了解到，她以前还真的申请报考华东师范大学刘佛年先生的博士生，而且走了程序，可惜没有办成。她真诚地对我说，毕竟她只是一名师范生，理论素养不够。情境教育要真正走得远，需要理论的支撑。

　　其实，所有好老师都是善于学习的，李老师则更是如此。她年轻时原本很喜欢打球，排球、羽毛球、乒乓球等都颇为喜爱，但是因为“深知一个小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论”，就放弃了不少爱好，大量阅读，“文学的，心理学的，教育学的，美学的，教学论的，中国的，外国的，甚至古代的”，倾心投入其中。为了有更多的阅读时间，她先后拒绝了当校长，推掉了当全国小学语文研究会的理事长，换届时主动向组织提出不再担任江苏省人大常委会的委员。她说：她的时间属于孩子，属于小学教育。

　　年过花甲以后，李老师“仍然像孩子一样，怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学”。从《学习的革命》到《建构主义丛书》，从课程理论到脑科学，她都不轻易放过。她感叹地说：“世界这么大，新知识像浪潮向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多”。她多次告诉我，她十分警惕老人的封闭，因为“封闭就停滞，停滞就萎缩。只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸新的营养，而这一切都是教孩子所必需的”。

　　她不仅向理论学，也想实践学，向同行学。她告诉我，她一直在关注着新教育实验。2010年，她为新教育年会写了一封长长的贺信。在信中她肯定了“新教育”的实验与研究，“是具有深远的普遍意义，从实验与研究的进程看，无论理论框架的构建还是实验的成效都已获得累累的硕果”。每次见面，她都客气地表示，向新教育致敬，向新教育学习。

　　转眼间，李吉林老师已是近80岁的老人。可她依然那么热情洋溢，那么勤于学习，是一个真正的学童。她又那么仁慈宽厚，那么谦逊低调，甚至经常让我觉得无地自容，她逢年过节经常主动给我打电话拜年问好，还不时寄来一些蕴藏着深情厚谊的礼物。我一直想，正是她把自己视为学童，才有这样的境界。

　　李老师说过，是儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了她的内心世界。正是儿童，是童心，给了她智慧。

　　李老师还说，她爱儿童，一辈子爱。如今她已不是儿童，但喜似儿童。“我只不过是个长大的儿童。我多么喜欢自己永远像儿童！”

　　是的，尊敬的李老师，您育儿童为生，也是为儿童而生，您自己就是一个儿童，一个诗意盎然的儿童，一个永远不老的学童！

2016年2月20日晚，写于北京滴石斋