富孩子 穷孩子

——我对孩子教育的取向再定位

作者:胡卫俊 发布时间:2020-04-01 来源: 江苏教育新闻网

  新冠肺炎期间,我与孩子一起共读了《富爸爸,穷爸爸》一书。书中介绍了两位爸爸:一位是担任政府要职,有着让人艳羡工作的“穷”爸爸;另一位是平民出身,但有着敏锐洞察力和执行力的“富”爸爸。穷爸爸没有资产,所以必须要辛苦工作,依靠不停地升职带动自身薪水的提高,从而积攒资金买房、养家。富爸爸工作也很勤奋,只不过他有很多的资产,通过资产帮助其完成资本积累。所以能在很年轻的时候就已经拥有了他想要的物质基础。

  那么对于孩子,我们是培养出有好工作、薪水高的“穷”孩子,还是想要一个有思想、能创造的“富”孩子呢?我的选择是后者,我想让我的孩子在我的教育影响中积累更多的人生资产,从而拥有一个丰富多彩的人生经历。

  “穷”孩子——有个性,无思想

  从哲学的角度来说“思想是人为人的根本构件”,人之所以伟大,就是因为人是有思想的。现在的孩子很缺乏思想的锤炼,因为他们的一切都是“满满的”。计划满满的、作业满满的、上课也是在老师的“精心设计”下步步为营,甚至是阅读、娱乐之类的也都按规定执行。人的成长需要留白,就像一幅画一样,一片空白的地方总是让人浮想联翩。为什么牛顿能够发现万有引力?那是因为他躺在那无聊时的联想。为什么李白能够成为诗仙?那是因为他能够悠闲地去喝酒、畅谈和感悟。但我们的教育为什么没有出现更多的牛顿和李白?不是因为不聪明,而是因为没有思想。思想就像人的灵魂主线,没有思想的人是游离的、缥缈的。他们只会用空白的、闲暇的时光去玩手机、刷朋友圈。

  为了追求应试成绩,大量的练习实则是机械的训练,学习只是用思维的惯性去延续。这也许可以解释为什么会出现如此多的“书呆子”和“考试机器”。因为他们只会用他的惯性思维去思考问题。无法变通和拓展,所以,这些孩子往往都是给人留下无法沟通、人际交往差、情商低的印象。知识来源于生活,更是为了创造生活,这浩瀚的知识海洋岂能由着个人的思维定势而发展?

  曾有人将个性作为孩子的思想表达,当问他为什么要这样穿衣服时,如果只回答:个性。那说明他没有思想,因为他解释不清为什么。只能标榜为“个性”,以显得独一无二。思想是可以普遍适用的,是能够被人类继承和发展的。标榜出的个性只能显得肤浅和低俗。

  “富”孩子——有资产的思想者

  孩子的“资产”可以分为两类,知识、方法、能力是学习资产(智商),情感、态度、习惯是行为资产(情商)。孩子依托这些资产,通过自身的努力和发展形成适合自身的、特有的人生发展轨迹。他的人生也许没有金钱上的富有,但他必定在思想上和精神上是富有的,他的生活也必将是快乐和幸福的。我们不也经常这样对自己说吗:“孩子的快乐就是最大的财富”。

  学习资产的培养注重的是知识的积累、方法的养成和能力的提升。不是简单的要求孩子能够掌握多少知识和技能,而要基于孩子自身的知识和经验基础通过自我构建形成适合自身的学习方法,达成知识目标和能力提升。当孩子有了这样的学习资产后,对于知识学习和能力掌握完全由其自身的内在需求所催化,形成了学习的主体。我的孩子现在上小学五年级,利用这个特殊的长假期,我从三方面对她的学习资产沉淀做了一些努力和尝试:一是反思自身不足,制定有针对性的学习计划。我和孩子一起讨论并与课任老师沟通后决定,不做购买的“寒假作业”及其它与自我提高不相符的作业,而是有针对性去补齐自身短板,提升综合学习力。二是明确学习路径。利用疫情期间的线上学习资源,我和孩子重新梳理了日常学习过程,共同确定了学习四步曲:课前预习有疑惑;上课有思维碰撞;复习有知识框架;错题有反思归纳。通过一段时间的训练和观察,我们感觉效果非常显著,孩子的学习力得到了很大提升,主要表现在学习的自信心特别强。三是创新能力训练。孩子的创造力有些薄弱,利用这个假期,我们围绕着“想象”和“批判”这两个关键词,通过交谈、作文命题等多种途径,在现象和问题的情境中,给予她充分的思辨、想象和表达空间。

  情商资产的培养我注重的是人的交流和行为养成。让孩子在人与人的交往中学会包容与分享,在行为养成的过程中,培养习惯,丰富情操。关于这块的训练和培养,我和孩子主要是通过两个途径实现:一是海量阅读。假期到现在,她已经读了200多万字的课外书籍。通过阅读,孩子在潜意识中感受了人性的美,哲学的妙和自然世界的各种神奇,增强了其本身的内省智能。二是寻找同伴。每次的学习活动(除看电视外的其它一切活动我都定义为学习)我都像往常一样尽可能帮女儿找一个同伴,不同人员聚集我们就找“视频同伴”。通过同伴间的互助、合作、分享和促进,增进友谊、学会包容、学会体贴,让她有一个融洽的、和谐的人文环境。

  人的幸福成长,智商与情商缺一不可,互相依衬。这是人生的“固定资产”,我们的教育就要让孩子形成自身的固定资产,通过资产帮助孩子成长、生存和发展,让孩子真正地“富”有起来。最后,引用一句怀特海说过的话结束本文:孩子是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

  淮安市实验小学五年级6班 胡疋卓家长 胡卫俊

责任编辑:周灵

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富孩子 穷孩子
——我对孩子教育的取向再定位
发布时间:2020-04-01   
来       源:江苏教育新闻网  

  新冠肺炎期间,我与孩子一起共读了《富爸爸,穷爸爸》一书。书中介绍了两位爸爸:一位是担任政府要职,有着让人艳羡工作的“穷”爸爸;另一位是平民出身,但有着敏锐洞察力和执行力的“富”爸爸。穷爸爸没有资产,所以必须要辛苦工作,依靠不停地升职带动自身薪水的提高,从而积攒资金买房、养家。富爸爸工作也很勤奋,只不过他有很多的资产,通过资产帮助其完成资本积累。所以能在很年轻的时候就已经拥有了他想要的物质基础。

  那么对于孩子,我们是培养出有好工作、薪水高的“穷”孩子,还是想要一个有思想、能创造的“富”孩子呢?我的选择是后者,我想让我的孩子在我的教育影响中积累更多的人生资产,从而拥有一个丰富多彩的人生经历。

  “穷”孩子——有个性,无思想

  从哲学的角度来说“思想是人为人的根本构件”,人之所以伟大,就是因为人是有思想的。现在的孩子很缺乏思想的锤炼,因为他们的一切都是“满满的”。计划满满的、作业满满的、上课也是在老师的“精心设计”下步步为营,甚至是阅读、娱乐之类的也都按规定执行。人的成长需要留白,就像一幅画一样,一片空白的地方总是让人浮想联翩。为什么牛顿能够发现万有引力?那是因为他躺在那无聊时的联想。为什么李白能够成为诗仙?那是因为他能够悠闲地去喝酒、畅谈和感悟。但我们的教育为什么没有出现更多的牛顿和李白?不是因为不聪明,而是因为没有思想。思想就像人的灵魂主线,没有思想的人是游离的、缥缈的。他们只会用空白的、闲暇的时光去玩手机、刷朋友圈。

  为了追求应试成绩,大量的练习实则是机械的训练,学习只是用思维的惯性去延续。这也许可以解释为什么会出现如此多的“书呆子”和“考试机器”。因为他们只会用他的惯性思维去思考问题。无法变通和拓展,所以,这些孩子往往都是给人留下无法沟通、人际交往差、情商低的印象。知识来源于生活,更是为了创造生活,这浩瀚的知识海洋岂能由着个人的思维定势而发展?

  曾有人将个性作为孩子的思想表达,当问他为什么要这样穿衣服时,如果只回答:个性。那说明他没有思想,因为他解释不清为什么。只能标榜为“个性”,以显得独一无二。思想是可以普遍适用的,是能够被人类继承和发展的。标榜出的个性只能显得肤浅和低俗。

  “富”孩子——有资产的思想者

  孩子的“资产”可以分为两类,知识、方法、能力是学习资产(智商),情感、态度、习惯是行为资产(情商)。孩子依托这些资产,通过自身的努力和发展形成适合自身的、特有的人生发展轨迹。他的人生也许没有金钱上的富有,但他必定在思想上和精神上是富有的,他的生活也必将是快乐和幸福的。我们不也经常这样对自己说吗:“孩子的快乐就是最大的财富”。

  学习资产的培养注重的是知识的积累、方法的养成和能力的提升。不是简单的要求孩子能够掌握多少知识和技能,而要基于孩子自身的知识和经验基础通过自我构建形成适合自身的学习方法,达成知识目标和能力提升。当孩子有了这样的学习资产后,对于知识学习和能力掌握完全由其自身的内在需求所催化,形成了学习的主体。我的孩子现在上小学五年级,利用这个特殊的长假期,我从三方面对她的学习资产沉淀做了一些努力和尝试:一是反思自身不足,制定有针对性的学习计划。我和孩子一起讨论并与课任老师沟通后决定,不做购买的“寒假作业”及其它与自我提高不相符的作业,而是有针对性去补齐自身短板,提升综合学习力。二是明确学习路径。利用疫情期间的线上学习资源,我和孩子重新梳理了日常学习过程,共同确定了学习四步曲:课前预习有疑惑;上课有思维碰撞;复习有知识框架;错题有反思归纳。通过一段时间的训练和观察,我们感觉效果非常显著,孩子的学习力得到了很大提升,主要表现在学习的自信心特别强。三是创新能力训练。孩子的创造力有些薄弱,利用这个假期,我们围绕着“想象”和“批判”这两个关键词,通过交谈、作文命题等多种途径,在现象和问题的情境中,给予她充分的思辨、想象和表达空间。

  情商资产的培养我注重的是人的交流和行为养成。让孩子在人与人的交往中学会包容与分享,在行为养成的过程中,培养习惯,丰富情操。关于这块的训练和培养,我和孩子主要是通过两个途径实现:一是海量阅读。假期到现在,她已经读了200多万字的课外书籍。通过阅读,孩子在潜意识中感受了人性的美,哲学的妙和自然世界的各种神奇,增强了其本身的内省智能。二是寻找同伴。每次的学习活动(除看电视外的其它一切活动我都定义为学习)我都像往常一样尽可能帮女儿找一个同伴,不同人员聚集我们就找“视频同伴”。通过同伴间的互助、合作、分享和促进,增进友谊、学会包容、学会体贴,让她有一个融洽的、和谐的人文环境。

  人的幸福成长,智商与情商缺一不可,互相依衬。这是人生的“固定资产”,我们的教育就要让孩子形成自身的固定资产,通过资产帮助孩子成长、生存和发展,让孩子真正地“富”有起来。最后,引用一句怀特海说过的话结束本文:孩子是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

  淮安市实验小学五年级6班 胡疋卓家长 胡卫俊

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