■徐艺珊

　　我，幼儿教师，今年35岁；女儿，一年级小学生，今年8岁。

　　教育部门发布延期开学的通知后，看着女儿每天在家看电视、玩游戏，我很担心她的课业跟不上。于是，在学校没有组织上网课的时候，我自作主张给女儿购买了很多网上课程。这是我第一次了解线上教学这种新型的学习方式，精致的PPT，通俗易懂的讲解，有趣的游戏，让人快速掌握了知识点。虽然女儿不乐意，但还是乖乖听从安排，制订了学习课表：上午语文和数学两门课及练习，下午自主阅读。

　　但是没过几天，女儿的学校也开始组织上网课。班主任要求每天早上8点半要在班级群内打卡报到。女儿的时间一下子紧张起来，一方面要跟上老师的进度，另一方面还要按照我的要求去学习购买的网课。女儿开始听课不专注，时不时找借口离开座位。这让我很生气。

　　“你知道那些课多贵吗？多学点对你没坏处，这不都是为你好！你在家放松偷懒时，却不知别人都在抓紧学习！又没让你干体力活，有什么累的？我跟你说，每天订的计划必须要完成，我以后每天检查……”我一连串说了很多。

　　但训完后，女儿变得很消极。她开始排斥网课，再加上缺少与老师的直接交流，上课总是走神、分心，学习效果大打折扣。

　　看到女儿的状态，我的火气立马上来了，怒斥她“不懂父母的心”“以后进入社会就会后悔”“我这么辛苦还不是为了你”等等。哪知这让女儿的情绪也爆发了，近乎咆哮地跟我说：“不要总是说为了我！你从来都不考虑我的感受！学完这个学那个，我的眼睛不舒服，屁股也坐疼了，你们都不管，就知道天天让我学、学、学！”

　　女儿的脸涨红了，眼里噙着泪水，小手攥紧，像只小狮子瞪着我。我从未见过她这个样子，心里虽气却又有点慌。我意识到，她已经不是那个事事都随大人安排的小女孩了。我长吁一口气，对她说：“我们现在都很激动，争执下去会说出更多伤人的话，我们都冷静一下。”说完，我进了书房，开始翻找关于这个年龄段孩子心理特征和学习特点的书籍，又向老师咨询如何高效陪伴孩子学习。我逐渐认识到，此前的很多做法确实欠妥。

　　恶补完这些功课，我与女儿做了一次深聊，请她说说这段时间的学习感受，如何调整学习计划以及希望家长如何做等等。通过讨论，我们决定以学校网课为主，重点掌握书本知识，其他线上辅导只选女儿感兴趣的学。每节课结束后休息20分钟，保护视力，消除疲劳。同时，增加亲子运动时间，劳逸结合，动静交替。

　　为了提高女儿的专注力，我与女儿一起学习，对于重点知识，我们设置模拟课堂反复提问，利用积分刺激她的求胜心。不理解的地方，我们通过回放逐步掌握。通过“小老师”的游戏，我给女儿批改课后练习，女儿为我打分，唤起她对学习的热情。

　　为了让女儿独立自主，我还放手让她学做家务，当“小管家”。早晨8点闹钟一响，女儿自己穿衣，整理房间。洗漱好后，她需要将脏衣进行分类，放进洗衣机清洗。餐前，她会帮忙端碗拿筷，饭后主动将碗筷收拾到厨房。当女儿完成家务活后，我会及时表扬：“你的家务活完成得很棒，真是个负责任的小管家！”

　　很多时候，女儿像个“小大人”，会为我们“操心”——“妈妈，弹钢琴时把门关上，以免影响邻居家的小妹妹休息。”“爸爸，你批评我时声音小点，如果是我大声嚷嚷，你肯定也不开心。”“妈妈，爸爸这么辛苦做饭，你要多吃一点，这样爸爸才有做饭的兴趣啊。”

　　其实，需要学习的不仅是孩子，还有父母。我是大老师，女儿是小老师。同成长、共进步，才是爱彼此的最好方式。