李翠明老师，1986年8月参加工作，至今已整整34年，其中任班主任28年（其余6年均担任学校行政工作）。28年中，他曾连续三年被评为区优秀班主任，是我校首届模范班主任、首届功勋班主任；他所带的班级几乎届届被评为区、市先进班级。2017年9月起，他再度担任学校教务主任，仍兼任班主任；2019年9月，他担任副校长，还继续担任班主任。

　　刚开始担任班主任，更多的是凭借工作热情，随着工作的深入，李翠明老师逐步领会到做好班主任工作的关键是爱心。尽管爱心是每一位教师都应该具备的，但他以为，班主任应该具备更博大的爱。事实上，他也是这么践行的。

　　他说，爱学生就要融入学生，做学生成长路上的陪伴者。

　　无数个清晨，他在班级门口迎候每位学生；无数个黄昏，他在所有学生走后才离开学校。初一学生刚进校，他不仅培养他们良好的学习习惯，还手把手地教他们整理书桌、扫地、拖教室，带领学生参加各种劳动，既做指挥员，更做战斗员。那些年，学校有劳动基地，他和学生一起插秧、割稻、栽桑、养蚕。某天早上，李老师尽管身体很不舒服，但蚕已到了即将“上山”的时候，食量很大，他强撑着和学生一起去摘桑叶，结果布置任务时在讲台前倒了下去。吓坏了的学生七手八脚把他扶了起来，他让大家不要怕。可他还是怎么也站不住，使劲扶着讲台还是又倒了下去，重重的讲台压在了身上他也不知道。

　　今年因疫情延期开学，他通过电话与所有的家长和学生都进行了沟通联系，了解学生的生活、学习安排和心理状态，表示会和大家共同面对困难。对重点学生多次电话交流，对个别学生还约定每隔三五天由学生主动向他汇报一次情况。后来，学校组织线上教学，他几乎是全程陪伴：每节课前都会提醒学生准备上课，对上课时还没有上线的同学第一时间电话家长，课堂中随时提醒注意力分散的同学，下课后提醒大家离开电脑屏幕休息、活动。很多家长都感叹说：“李老师比我们家长陪得都到位！”

　　线上教学也需要一些学习材料，老师和学校编印好之后，他主动和年轻的志愿者一起分发给学生家长。有些学生住得远，还有个别从外地回来正在居家隔离的，家长不方便领取，他就自己开车送去，让家长和学生很是感动。

　　他说，爱学生就要了解学生，主动做学生成长的引领者。

　　刚刚迈进青春期的初中生心理波动大，很敏感，这个阶段也是他们道德修养、价值取向、意志品质和修养情操形成的关键期，这是班主任面临的问题和应该承担的责任。李老师特别注意观察学生，他会从学生的言行举止上感觉出他们的一些小变化、小波动，尽管他自己也说不清楚为什么。他说，可能就是一种直觉吧，其实原因就是他和学生真正打成了一片，对学生已经十分了解。

　　他还比较注重跟学生的个别交流。和学生在一起时，他会主动跟学生聊天，一般不聊（或少聊）学习，聊他们关心的话题，真诚地去关心、帮助学生。慢慢地，学生也会敞开了跟他说，甚至还会跟他说对家长的一些看法，说自己的小心思、小秘密。他常知道孩子一些连家长也不清楚的情况，让家长很是惊讶。李老师说，在闲聊中才会了解学生的动态，才会发现好些孩子其实也不容易，也会有困惑和纠结，这样自己也才会知道还有哪些工作要去做。

　　李老师十分注重班会、晨会等形式的正面引领。他会针对观察或聊天中掌握到的学生中存在的共性问题，组织他们进行专题调查、访谈、讨论、演讲、辩论等，如“垃圾分类调查”“校园手机利弊谈”“是是非非说绰号”“这辆自行车要不要买”“我看同学生日 party”等等。活动中，学生会受到自我教育和相互影响，李老师也会很适时地予以引导教育，这对学生的健康成长能起到积极的引领作用。

　　疫情期间，李老师又组织学生开展线上班会课，思考疫情给我们带来了什么，讨论疫情给我们做了哪些提醒等，主动引导学生关心社会、深入思考，引导学生从小就应该有责任担当和家国情怀，更要有世界胸襟。

　　几乎每届学生中都有少数几个特别敏感，甚至心理比较脆弱的学生，他们心里有自己的困惑和纠结，甚至有感觉几乎迈不过去的坎。李老师会特别关爱这样的学生，但是他又从不刻意表现出对他们的关心，总是在似乎无意中与他们交流，在无意中安排其他同学共同来帮助他们，悄悄地与家长沟通，从侧面为这样的学生营造合适的氛围，帮助他们逐渐消除心里的那个结，迈过那道坎。

　　去年下半年，班上有位女生常常不开心、不积极，交流中发现她竟然有不想上学的念头了。校心理辅导老师经过交流，认为这个学生有抑郁症的表现，建议家长带去正规医院诊治。李老师决定自己来试着改变她。他悄悄发动所有任课教师来关心这个同学，暗中安排其他同学带着她一起参与各种活动，让她体验到学校、班级生活的美好；也多次与家长交流，提醒他们注意教育的方式方法。疫情期间，李老师经常电话与这个孩子联系，为她定制了专门的居家生活、学习方案。现在，这个学生面貌焕然一新，笑容又常挂在了她的脸上。

　　他说，爱学生就要关注学生的全面发展和长远发展。

　　李老师认为，班主任永远不能只关心学生的学习成绩，真正关爱学生就应该要关注他们的全面发展和长远发展。他班上的每一位同学都会负责班上的一件小事，每个人都会主动为班级和他人做一点小贡献，所有同学都会力求从德、智、体、美、劳诸方面得到发展和提高。这届学生从初一开始就把“尚德”作为全班的共同追求，是全校班风最淳朴的班级。

　　他和他的同事们还一起为学生创设了很多全面发展的平台。朗诵、演讲、辩论会，书法、美术、手工作品评比、展览，读书节、戏剧节、艺术节，综合性、研究性学习活动，多样化的校本课程，社会调查、社区志愿服务活动等等都成了学生学习的常态。他积极引导学生把读书当成生活的一部分，着力改善学生的学习习惯，提高他们的素养和学习兴趣，从不让学生做过多的练习，不增加学业负担。

　　他一直重视学生的劳动和体育锻炼，要求课间必须出教室活动，每天必须有一小时以上的锻炼时间，每天必须做一样家务活（以前还每周带领学生进行一下午的田间劳动）。疫情期间，他不仅关心学生的学习，更给每个同学制定了全方位的居家生活建议，建议中包括锻炼、劳动、和父母聊天、陪家人散步、看电视新闻等具体内容。学生还将在家锻炼、劳动的情景拍成视频发给李老师。很多家长说：“李老师的要求比我们全面，孩子在家的这段时间收获很大，各方面能力都有了提高。”

　　李翠明老师就像春风一般对待所有学生，使学生在和谐美好的环境中得到更好的发展，也因此赢得了学生和家长的信任。很多毕业后的学生还常回来看李老师，遇有困惑、碰到问题，也会找李老师聊天，听取他的意见和建议。好些家长在孩子毕业后还经常和李老师保持联系，和他交流孩子的教育问题。