人生若只如初见，只一眼，便是春风十里，初心，如雪，最纯也最真，最初的心，总能弹奏出最美的音符。而在我的世界里儿时的那首“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地……”就是我的初心，我的教师梦。1997年的那个夏天，我实现了自己的梦想，成为了当时的“盛泽第二实验小学”，一所乡村小学里的一名班主任老师。当时的学校因处在一条“观音弄”里而被称为“弄堂小学”，就这样这场班主任追梦之旅一追就是二十多年，从未改变。

　　是“老班”更是“老友”

　　记得1997年刚踏上工作岗位，走上三尺讲台，成为那个“最小的主任”班主任。初为人师的我，带着满腔的热情投入工作，但是却处处碰壁。那时，总觉得自己是班主任，只要“凶一点”孩子们会“听话”，更多以“高高在上”“压制”的方式管理学生，但这种想法、做法却被现实无情“打脸”，学生根本“不把你放在眼里”，班级纪律一团糟，师生关系一度陷入紧张状态。正所谓“理想很丰满，现实很骨感”，现实让我狠狠地体验了一把“挫败感”，这时的我感到困惑、茫然、无助，我真的不知道该怎么办？当时的理智告诉我，“这样不行，我不能再这样‘带班’了，我一定要改变这种状态……”我开始静下心来思考问题究竟出在哪里？我开始不断地追问自己、反思自己、观察孩子。以往我更多的是以教师的身份去要求学生怎么做，却从未曾站在学生的角度去思考他的内心需不需要、想不想。慢慢地在不断思考、反思中，初为人师的我发现要做一名好的班主任先要做学生的伙伴，要先学会与学生建立伙伴关系。我一下子从原来对班主任角色的认知、原有的带班想法、方法中“跳”出来，将自己的角色定位于儿童的伙伴，并把这种伙伴关系扩展到家庭和社会。把班主任工作从冷冰冰的德性说教变成具有人性关照的道德成长、道德对话、道德共享，在班级给孩子建构起富有吸引力的道德生活。于是，在班级里开始了基于关系转变的德育实践，让儿童学会处理人与人之间的关系，形成良好的伙伴关系，进而以伙伴关系展开道德教育，借此重建儿童的道德成长方式。让自己、家长、同伴，成为学生道德成长中的“重要他人”。在儿童生活中实现学生与学生、教师与学生、家长与孩子之间，无痕地、自然地互相帮助、彼此影响，让学生自己创造自己的道德生活，建构自己的道德成长方式。而基于这样的一种转变，与学生伙伴关系的建立，伙伴德育的实践，也带来了班级很大的改变。班级的“文化场”“管理”“岗位实践”“约定”“活动”……让每一个学生参与到班级的建设、管理中来，让每一个学生都有“被需要感”，有“存在感”，让班级充满成长的气息。这改变了我们以往的师生关系，我是学生的“老班”，更是学生的“老友”。这二十多年来，送走了一届届学生，收获的更多的是一份份长久的情谊，我想这才是为人师、为人班主任真正的成功与幸福。班主任，这最平凡的“主任”，也因为学生“老友”的身份，让平凡与琐碎有了温情与滋味，有了美好与回味。

　　看到“现在”更要看到“未来”

　　教育的核心价值在于“唤起生命的自觉”。我坚信每一个孩子都有无限的潜能，都有其自身的价值，每个生命都有自我成长的需要，而我们的教育所要做的是唤起每个生命的自觉成长。基于这样的认识，我在班级里开展一系列的创意活动：创意（晨）班会-“小组任务型（晨）班会”，班级学生组成不同的小组，指向学生的日常学习生活中所遇到的各种道德问题，并以此为主题，晨会作为平台、形式，学生小组合作，以任务为驱动，通过讨论、故事、对话、情境、辩论等丰富多彩的呈现方式，达成道德共识，最终完成“任务”，解决问题，为学生的成长服务；从学生的自主需求、自我发展出发开展系列创意班级活动。如：针对学生对家乡丝绸围巾有浓厚的兴趣，围绕“爱家乡”的主题，开展一系列的丝绸文化活动：“妈妈的丝绸围巾”学生自主回家向妈妈了解丝绸围巾的种类、款式、围法等知识；“我的丝绸小创意”，围巾在孩子们手里，在孩子们的合作中，充满魔力创意无限；“模特大赛”孩子勇敢自信、挑战自我，激情飞扬、活力四射……这一系列的活动，为每一个学生创建搭设展示自己的平台，让他们的自主性得到充分发挥，家长也被感染了，积极参与其中，教育就在潜移默化中悄悄地发生；丰富多彩的“读书活动”，让学生感受阅读像呼吸那么自然；“才艺秀”让每个学生抬起头来走路；两个“苹果箱”发现、赏识、鼓励每一个有点滴进步的学生，温暖大家心；“岗位实践”，我们的“私人订制款”；班干部的选拔与培养，有才你就“上”；班规的制定与实施，我们的“规”我们“行”；“‘毛毛虫’讲坛”见证“毛毛虫”蜕变“蝴蝶”的动人故事；“吾日三省”在反思中成长；你、我、他-“抗疫”路上的故事，懂得责任、担当、感恩、爱国……创意的做法，都源于对孩子生命成长的认识，为孩子的成长赋能。给每一个孩子成长的机会，相信每一个孩子更多的“可能性”，让成长成为孩子内心的自我需求，我愿意看到孩子的“现在”，更愿意看到孩子的“未来”。

　　而当学生犯错的时候，当他们出现“问题”的时候，在面对、处理学生问题时，我也会都做到处理事情，更要处理好人。先处理学生情绪，再去处理事情，处理人。耐心倾听、给予共情、方法指导……唤醒孩子的内心成长力，让孩子内心深处有自我成长的力量，相信他们成长的无限“可能性”。

　　在一件件平凡的小事中，我努力给自己班的孩子建造起一个有爱、自由、平等、团结、有趣……活泼泼的世界。我想：用自己的“平凡”让每个孩子看到自己的“不凡”，面向每个孩子未来的班级，平凡与渺小就有了光彩与活力。

　　亲爱的王老师，记得四年级时，您刚接手我们班时，您神采奕奕地走进教室，从那时起，我就觉得您是一个和蔼可亲的老师。拔河比赛，您激励我们，给我们加油鼓劲，带着我们“创造”了年年输，一朝夺冠的“奇迹”；课上的您讲课绘声绘色，同学们听得津津有味；每一次同学遇到挫折、烦恼、困惑时，你都是那个忠实的“倾听者”……您不仅仅是我们的班主任，还是我们的心灵老师。

　　——2018届学生潘同学

　　王老师，您是我生命中引导我走向正确道路的老师，我非常尊敬您。你是我生命中不可缺少的一部分，在我的脑海中，你就是我最崇拜的人。也许，在学习期间我有许多做得不好的地方，也有许多次犯错，可你还是会原谅我，并且一起帮助我。也许在众多学生之中，我的成绩不是最优秀的，做事也不是最能干的，但你还是会一如既往地关心我，用不同的方式引导我、帮助我，在我的生命中我永远忘不了您。谢谢您！

　　——2018届学生张同学

　　敬爱的王老师，您还记得我们第一次遇见时的样子吗？当时，我们四年级，初次见到您，您的脸上荡漾着春光，您似乎有一种魅力，深深吸引住了我。我们犯错时，你包容我们；我们委屈时，你理解我们；我们遇到麻烦时，你帮助我们；我们有烦心事时，你会倾听我们……

　　——2015届学生张同学

　　在我的印象里，您是一个特别温柔的人，和您在一起没有老师和学生的距离感，您教会我很多做人的道理，能和您相识是我学生时代最大的幸运。

　　——2009届学生张同学

　　是“职业”更是“事业”

　　班主任从最初的一份“职业”，到现在于我而言它更是一份“事业”，正是带着这份“职业”更是“事业”的理解，我重新出发，以研究的心行走在班主任之路上。如参与学校省教育科学“十二五”科学规划重点资助课题《小学生伙伴式道德实践研究》课题组核心成员，以课题引领自己的成长，并获江苏省教学成果奖（基础教育类）二等奖；在《江苏教育》上带着班主任工作室成员开“解惑”专栏，及时把自己的研究、思考所得分享给更多的伙伴；平时及时把自己班主任工作中的成败得失记录下来，四十多篇论文先后在省市级专刊上发表或获奖；及时地把研究所得进行总结、归纳、梳理成《带班智慧》，希望能给更多初为班主任的老师以启发；为贵州铜仁印江、昆山、本校班主任及区兄弟学校等班主任们做讲座，与大家一起分享、交流自己的带班故事……一路走来，边做边思、边思边做，不断地总结自己的带班理念，探索改进自己的带班方法，寻找育人的各种策略……研究班级、研究学生、研究家长，成为了我班主任工作的必修课。

　　参加各类培训，学习“心理学”，学习家庭教育，取得苏州市中小学心理健康教育教师上岗资格证书，苏州市家庭教育高级导师证。工作之余接受专业的心理健康教育的专业知识的培训，加入学校的心理健康教育研究中心核心组、实践团队，在导师带领下，组织学校心理老师开发《阳光儿童心理微课》校本课程，致力于研究学生心理成长中的发展性、促进性、差异性问题，促进学生人格的健全发展。在导师的带领下，学习开发《让孩子更好地回家（离家）》心理健康家庭教育指导普适性课程，提升家长心理健康教育水平。通过初级通识培训学习，心理学基础理论、实操能力中高级培训，以及“沙盘团训”等系列培训，不断提升自己的心理健康教育专业能力。努力让自己在面对孩子问题的时候，面对无助的家长时，我可以有更多的方法帮助他们，努力让自己成为更“懂”孩子，能“懂”家长，更有“法”的班主任。在这么多年的班主任经历中，努力让自己发挥更多的光和热，积极参加各类公益活动，如：参加区心理协会的志愿者活动，“女童保护”志愿者，与区融媒体“相约89.1”，开展“做更靠前的家庭教育之父母沙龙”活动等，为外来民工子弟学校、兄弟学校、本校的教师、学生、家长等进行了几十场的公益讲座、活动……此次，面对疫情，宅家更是努力做好“云”班主任，开展线上“云班会”、线上“云家长会”、线上“云辅导”等，给予孩子、家长更多的关心、关爱与帮助、引领……一路走来，行走在班主任之路，以研究的心做班主任工作，为了能更好地认识孩子，更好地成为长大的儿童，带给需要的孩子、家庭更多的理解与帮助。正是这份努力，也让我自然地从一个班的班主任，成长为更多班级、一个年级、几个年级的大班主任，甚至不同学校的“班主任”。2018年成为苏州市名班主任工作室领衔人，领着一群志同道合的小伙伴，一起在班主任的路上一路前行。怀着研究的心态、带着研究的思维、坚持去做学生研究，班主任这个平凡的职业就成为了自己最骄傲的事业。

　　回首自己这二十多年的班主任生活，似乎没有一件轰轰烈烈的事情，只有初心里的那份对班主任工作的热爱、执着与坚守，只有一次次与学生的谈心，一次次与学生的互动，一次次与学生的互勉，一次次与学生的体验；一次次与家长的沟通，一次次与家长的分享；一次次与家长的探讨；一次次与（新）老班们的交流，一次次与（新）老班们的思维碰撞……也许平凡得不能再平凡，但把这所有平凡的事情做好不就是不平凡吗？