案例： 

　　虽然我一直引导幼儿在做早操、喝水、洗手、散步时要排队，但一直以来效果都不明显。今天，活动结束后，小朋友们纷纷拿着水杯到水桶旁接水喝，我走过去一看，他们又将水桶围得严严实实，完全是“交通堵塞”的状况。我问旁边的桐桐：“你排在谁的后面？”她回答道：“我排在玲玲的后面了。”我一看，果真如此，孩子们多数是排了队的，只不过队伍有好几列而已。看到这种情形，我真是无话可说，想说孩子们没排队，可他们确实按照自己的思路排好了队；说他们排了队吧，那队排得分不清排头。终于......孩子们喝完了水，可后面孩子等待的时间可真够长的！ 

反思： 

　　结合班上的实际情况，我想出了一个行之有效的好办法：用即时贴剪了一些小脚板按顺序贴在喝水区的地板上。第一天，孩子们喝水时排队踩着小脚板，秩序明显好转。而孩子们“崇拜”的对象——我，在喝水时也和孩子们一起排队，看到孩子们脸上惊讶的表情和自觉排队的行为，我发自内心地笑了。现在孩子们喝水时再也不混乱了，等待排队喝水的时间也缩短了。 

　　虽然这只是生活当中的一件很细微的小事，但给我的体会却很多：这件小事让我明白了生活课程是生活和教育的有机整合。在以后组织生活活动中我将会有机地渗透教育的因素，同时还要挖掘其价值。像这类体现生活特点的教育内容，是一种日复一日的重复活动，不仅要依靠老师引导孩子参与，更要综合多方面因素，创设最有利的情境，才会事半功倍。家长、教师要时刻注意自己的一言一行，不能忽视其对幼儿所起的示范作用。 

　　未来的路要靠幼儿自己走下去，未来的生活要靠他们自己去创造，教育者让幼儿养成良好的礼仪习惯，多提供让幼儿尝试的机会，要鼓励幼儿的每一个进步，赞美幼儿的每一次成长！