童诗点亮了我们的世界 

　　——儿童诗与诗意校园同行 

　　常州市新北区新桥实验小学 任小霞 

　　“有儿童诗真好/我可以读到最美丽的太阳/月亮和星星//有儿童诗真好/我能够看见最活泼的海浪/最宁静的沙漠/最可爱的贝壳//有儿童诗真好/我把我发现的小露珠的故事/小花朵的故事/毛毛虫的故事/全都轻轻/悄悄/讲给你们听//”当我们把这个孩子用拼音写下的歪歪扭扭的句子“翻译”出来时，有一种柔软的力量将我们也拉回了童年的时光里，并在那里流连和忘返。法国哲学家巴什拉尔写道：“童年持续于人的一生。”确实，这使成年人永葆一颗童心成为了一种可能，当“为学生幸福人生奠基、为教师专业成长导航、共建诗意栖居的精神家园”成为我们学校发展的愿景，走在校园紫藤的花开花落间，我们就有了许多关于“诗意”的追问，有了追寻诗意人生的梦想，有了追寻诗意生活的脚步，有了追寻诗意课堂实践……于是，儿童诗，作为童年诗意最简朴显性的表达，与学校的诗意追寻一起出发，开始了自己的探索之旅—— 

　　一、童诗的回归让教师体验成长幸福 

　　课例： 

　　师：现在，这个美丽的太阳，挂在天空，对着大地微笑，对着我们微笑，我们一起悄悄走到她的下边，感受一下她的笑容，捉住一个画面，一个场面，再为自己找的画面写下心底的理由，我们就能写成功了，想试试吗？ 

　　（师生一起走到校园里，漫步操场，散坐于蘑菇亭、紫藤架下……慢慢地寻找、捕捉画面、构思……） 

　　（一只篮球滚过来，调皮的小男孩儿跑去踢一脚，小女生爱告状，拉着满脸红嘟嘟的他，来到老师这。） 

　　师（微笑）：你们都看到了什么样的太阳？ 

　　生（1）：我看到太阳光在跳，跳到这边，又跳到那边。你们看！（指着跳舞的阳光） 

　　师：你发现太阳会跳动的头发！ 

　　（附他的诗： 

　　《唤醒》 

　　早晨 

　　我在睡懒觉 

　　太阳姐姐 

　　用她柔软的头发 

　　挠我痒痒 

　　左边一下 

　　右边一下 

　　我就笑着醒来） 

　　生（2）：秋天的太阳把枫叶都烧红了，把那边人家的太阳能热水器里的水都烧开了…… 

　　师：太阳的肚子里装了火焰，在烧枫叶？装了热，烧开水？看来，你今天的发现还真好，诗也不错的！ 

　　（附他的诗： 

　　《太阳》 

　　太阳装了一肚子的光芒 

　　掉在我们身上 

　　大家都变成金灿灿的 

　　太阳装了一肚子的火焰 

　　漏一点出来 

　　就把枫叶烧红了 

　　太阳装了一肚子的热气 

　　跑一点下来 

　　就把热水器里的水 

　　烧得发烫） 

　　生（3）太阳一来，大家都来劲了，花、草，还有我们的小朋友，大概是它让我们变亮了，像打火机！ 

　　师：这个小朋友最了不起，太阳成了打火机，把什么都点亮了，包括我们小朋友的眼睛，不然，你怎么会有这么神奇的发现？你写下来的一定也非常精彩！ 

　　（附他的诗： 

　　《打火机》 

　　太阳是个打火机 

　　世界上的 

　　一草一木 

　　花和果实 

　　每个人 

　　都是一根根有趣的火柴 

　　太阳每天都把我们点亮 

　　瞧 

　　世界燃烧得多么快乐） 

　　那个踢了篮球一脚的男孩儿垂头丧气，我叫：“还有你呢？” 

　　一个女孩说：“他刚才说了，太阳是个球，从东踢到西，一天就过去啦！”说着就笑。 

　　师：真好，太阳这么漂亮的球是谁在踢？你快写写看呢？ 

　　他拿起笔，开始高兴，思考着动笔了…… 

　　（附他的诗： 

　　《太阳》 

　　太阳是一个皮球， 

　　云朵们老是爱玩她， 

　　每天从东边， 

　　一直踢到西边， 

　　常把自己的脸蛋都累红了， 

　　最后， 

　　总是不当心， 

　　把她踢进了一个， 

　　无边无际的大黑洞！） 

　　一个孩子看到了晾晒的被子，跑过来，像拉家常一样和我说：“我妈妈就喜欢晒被子，晚上我睡觉，被子可香了！” 

　　师：那就是太阳的味道！ 

　　另一个孩子插嘴：“那是阳光的味道，就是刚才老师说的太阳头发的味道！” 

　　（我惊喜——原来，诗也诞生在这样无拘无束的交谈之中。） 

　　（附她的诗： 

　　《太阳的头发》 

　　一大早， 

　　太阳就起床， 

　　开始梳她金黄色的头发。 

　　一整天的时间， 

　　她一点一点梳着， 

　　头发常常垂到我的身上， 

　　还掉了好多根到妈妈晒的被子里， 

　　晚上， 

　　我在被子里闻到了—— 

　　太阳头发香喷喷的味道哩！） 

　　…… 

　　这是一堂简单的课。当走在大自然里，走近孩子的心灵，实现师生的情感交流，教育的美丽动人之处也就展现开来。在我们身边的每一个孩子都是独特的，“因其材，施其教”，我们考虑每一个孩子背后的文化因素，这让我们对他们多了一份理解，多了一种认识，也就多了一份耐心！ 

　　这样的课堂是师生共生同长的课堂，这种成长的感觉真好！孩子有学习的成就感，教师享受教育成功的喜悦。孩子拥有梦想，教师拥有理想，这是幸福的课堂。 

　　二、童诗的回归让学生享受烂漫童年 

　　数学似乎是一门充满理性的学科，步步为营的逻辑推理，是非分明的求实判断，可你听到孩子们从数学书上写来的诗了吗——“《数字0》在爱奔跑的汽车眼里,/0是一个最最心爱的轮胎；//在可爱的小草眼里，/0是一颗晶莹的雨点；//在清亮亮的小河眼里，/0是那个漂浮的游泳圈；//在深蓝的天空的眼里，/0是中秋节黄灿灿的月亮！//在嫩绿色树叶的眼里，/0是小虫子在它身上咬的洞；//在快乐的投币箱的眼里，/0是会唱歌的硬币；//在美丽的花朵的眼里，/0是天空的眼泪……” 

　　孩子们从自然界里发现了付出的回报—— 

　　“大地爷爷 

　　一（4）班 王琴 

　　大地爷爷最大方， 

　　送一块地给绿绿的小草， 

　　送一块地给五彩的花朵， 

　　送一块地给蓝蓝的大海…… 

　　  

　　小草邀来了虫儿， 

　　花朵请来了蜂蝶， 

　　大海种起了波浪…… 

　　大地 

　　也变得更富有了” 

　　更深地理解了母亲—— 

　　“太阳妈妈 

　　三（1）高天 

　　妈妈抱住我 

　　我觉得温暖 

　　  

　　太阳抱住我 

　　我觉得快乐 

　　  

　　太阳妈妈 

　　抱住了一草一木 

　　大伙儿真甜蜜” 

　　学习生活，也是一首诗—— 

　　“做操 

　　三（1）班 周泽锴 

　　操场是漂亮的纸 

　　做操的音乐响了 

　　小朋友排好长队 

　　一路一路走上前 

　　是在纸上 

　　一条一条打格子 

　　横着打过去 

　　竖着打过来 

　　操场上就画满 

　　许多许多方格 

　　  

　　做操啦 

　　小朋友们伸伸手 

　　弯弯腰 

　　就像在方格里 

　　写中国汉字呢” 

　　儿童诗让孩子们从另一个角度去看每一门学科，还有自己的生活，童诗回到孩子们中间，他们有了更多的细心敏锐，在诗意的熏陶下生长着自己的思想，开出诗的花朵。儿童诗就这样走向学科的综合与融会贯通，想方设法维护孩子的求知欲，让孩子尝到成功的乐趣，并建立起自信，让他们具备随着年龄的增长而去探索无穷奥秘的巨大动力。这是孩子们在童年得到的最好馈赠！他们在学习，在长大，也在享受最美妙的童年时光。 

　　三、童诗的回归让学校更丰富而灵动 

　　童诗的回归，让校园的儿童文化内涵一下子丰富了许多。 

　　学了儿童诗，每一个孩子能让校园里的花草树木“吟诗”，石柱凉亭“说话”，让可爱的金鱼舞蹈，让青青的竹林歌唱…… 

　　我们相信苏霍姆林斯基关于童年的思考——“童年是人生中最重要的一段时期，它不是为未来生活做准备的，而是真正的，光彩夺目的一段独特的，不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎样的人，这里起决定作用的是他童年怎样度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵！” 我们的童诗课程建设，我们的诗意栖居愿景，就是一项要把快乐送给现在，把润泽送给将来的工程。 

　　孩子的诗一篇篇变成铅字，从几篇到几百篇；是的，孩子们在前行，前行的脚步灵动而烂漫，是的，学校在前行，前行的脚步踏实而稳健，它正用睿智和包容，在努力中走向诗意，学校因此而拥有别样的生机与蓬勃——诗意校园，有诗心的老师和孩子，一起在童话般的童年里生长着自己的智慧，完善着自己的人格，这样的学校意味着蕴藉和博大，也意味着宁静和自由，这样的校园让师生真正“诗意地栖居”。