这是一场煎熬的考试，每回答一个问题，随时迎头砸下的就是考官的打断或否定。2月26日，南理工自主选拔录取特殊才能类面试展开，来自全国的13位考生经历了三小时的面试后，不少人手心出了汗。“麻辣考官”表示，其实他们需要的并不是标准答案，“打击”考生也并不是为了否定考生，而是希望借此看到考生呈现的思考力和创新力，以及心理承受能力。

考场重现

回答问题，就要经受得住“打击”

昨天的面试现场，台上坐着四位考官，分别负责数学、物理、人文和心理健康四个方面的考查。对于考官的发问，台下考生自由举手发言，考官根据其表现打分。很快，考生们就发现这些考官不好对付，对于自己的回答不时予以刁难和否定，堪称麻辣。

题目1：黑板上的字为什么能够被人看到？

考生甲：因为字可以通过光线反射到眼里，而黑色没有反射，因此便能看到黑板上的字了。

考官：只有反射吗？有别的效应吗？

考生乙：黑色不反光，白色反光。

考官：坐下来，不会回答不要勉强。除了反射，还能答点别的吗？

考生丙：我想有个反衬效果，有利于图形辨别。

考官：反衬？光学里有这个概念吗？这种做学问的方式行不行啊？用语文概念来解释物理问题，这个合适吗？

考生丁：我觉得用反衬不太严谨，概念模糊。

考生戊：我觉得可以，学科间是可以互通的。反射这个词最早不也是语文里的吗？

考官：你以为反射这个词，是物理受到语文的启发吗？

考官态度： 学科间的确是可以互相启发的，但是对于中学层次的学生来说，基础打牢很重要，还是严谨治学比较好。

题目2：中国的文学作品多以曲折的故事情节见长，而且常以符合人们心理期待的大团圆的完美结局而结束。在日本和欧洲的文学作品中，却多有大量的人物主观心理描写和悲剧结局。你认为造成这一差别的原因是什么？

考生甲：这要追溯到秦始皇统一大业，这可能造成中国传统文学喜欢大团圆的结局。

考官：讲到统一大业，古代的欧洲也有啊。

考生乙：中国古代的统治阶层常用文字来控制老百姓的思想，麻痹民众的斗志，所以文学作品都是大团圆结局。

考官：统治阶层用文字麻痹百姓，这恐怕是哪个国家都有的事吧。而且中国也主要在明清阶段比较严重，宋以前并不突出。

考生丙：可能因为中国古代的老百姓生活比较悲惨，思想被禁锢得很深吧。

考官：在中世纪的欧洲，恐怕更加黑暗吧。民主运动也是近代的事。

考官答案： 这要从大众心理和社会文化来研究此事。中国是农业社会，祖辈定居在一起，讲求人与自然的和谐，喜欢团圆的结局。而西方人从事航海、贸易，探究冒险，不确定性因素多，悲剧可以体现人的主体价值。

【考官评价】

心理健康考官： 这些考生心理素质不错

作为考官之一，南理工大学生心理健康教育中心副教授朱逢九一直“冷眼旁观”。对于考生们的表现，她表示比较满意，认为孩子们的心理素质都不错。

因为考官在不停打断、否定，朱老师的观察重点就放在考生们受挫后的表情上。“虽然有的同学刹那间有不悦的神情闪过，或者脸一下子红了，但是调整得很快，继续参与到问题讨论中，没有明显的抵触情绪。”朱逢九说，她特别注意到两位考生，一位女生挺害羞，一被说就脸红，但是在调整后仍然坚持发言。还有一位考生，被考官多次否定，但是他没有顶撞，也没有什么负面情绪。

“我一直担心，这么多的否定，考生会不会不敢说话了。开始我也打印象分，统计哪些考生被批评后发言少了，结果发现没有这种现象发生。”朱逢九说，这充分证明，这批孩子心态好，抗压能力强。

学科考官：考生的思维都是一个模式

“感觉不管是回答数理题，还是人文题，考生的思维都是一个模式。”考官邹云教授感慨，作为13位考生的通病，这不是知识的问题，而是思考的问题。

考官陈橹表示，很多问题，他们并没有预设标准答案，只是想看看考生的思辨性，从此窥见他们的价值观和思考问题的方式。但是从考生答题情况看，一般都只能看到问题的表象，背后关联的原因却看不透。一旦超越书本追求事物内在的根源，考生普遍就要欠缺一些。比如讲到课业负担，每个人都能感同身受，但说得都比较表面，思考的深入还不够。

不过，在13位考生中，考官还是发现了一些闪光点。邹云分析，12号考生在适当启发后能够跳出原有的框架，准确找到更高层次的创新点，这个特质在搞发明创造时就可能在原创上取得突破。而5号考生有一定发散思维，有时能突发奇想，这种特质，容易在团队中发挥头脑风暴的作用。

“变态”考题

这些最难的数学题，可能只用小学知识

最难的数学是什么？不是奥数题，也不是复杂的公式计算，而是切实运用到生活中的数学。昨天，作为面试的一个环节，那些看似简单、其实无处下手的数学题，让考生们认识到，数学无处不在，而学数学的最高境界就是将数学运用到生活中去。

“路人甲从A地点走到B地点，则首次到达的时间是多少？最快需要多少时间？”当考官抛出这么一道数学题，所有考生沉默了：“这太不符合常规了，没有预设任何条件，根本就无从下手嘛。”

第二题看似也很“无厘头”。题目给出一个类似棋盘的格子，一个人从左上角的A走到右下角的B，问考生推荐的最优路径是什么？给出一个简洁的行路规则。不少考生不明白：“走最短的路，这个答案小学生也会做啊，这个题目到底想要我们干什么？”

对考生的答案，考官邹云教授普遍不太满意。他告诉记者，第一题实际上是对数学思维能力的挑战。考生在做过的海量题目中得到过很多训练，而这个看上去有些变态的题目，则需要考生进一步收集信息解决问题，没有标准答案，而要考生自己给出假设并提炼出运动规律，展示的是一种数学思维。这道题可以说看似简单，实际是高难度的。而第二道题，考生觉得无从下手，其实考查的是小学知识。“大家会凭经验做这道题，但是如何抽象成数学规则，给出最简单的、最容易机器实现的规则性描述，是一个重要的能力。”邹云说，有个考生答“向东-向南-向东-向南”的路径表述，这个答案是比较令人满意的。这就是一种数学描述。

“大师绝非应试训练的结果！”邹云说，这些数学题目并非全部需要答案，有些题目涉及知识域不仅不深，甚至还相当浅，但应该指出的是：答案是否标准是次要的，关键在于考生在面试过程中所表现出的概念清晰度与逻辑思维特质。无论加强版的应试训练能否覆盖此类测试题目，这种特质也不是任何训练可以成就的。“从这次面试来看，很多考生没有函数概念，只会计算不会应用，这是我们中学数学教育的失败：学的数学知识很多是抽象的、计算的，却缺乏实际生活的应用。”

编辑：陈路