近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《国家信息化发展战略纲要》，要求将信息化贯穿我国现代化进程始终，加快释放信息化发展的巨大潜能。

　　对此，南京科技职业学院（以下简称“南科院”）副院长张小军表示，信息化浪潮扑面而来，各种资源和知识，以海量和碎片化方式呈现，如何教会学生利用互联网去获取，是高职教育当仁不让的社会责任和历史使命。张小军将其形象地比喻为“教会学生‘在海上用网捕鱼’”。

　　2014年，27位教师参与；2016年，103门课程团队。数字的背后，是南科院进行信息化教改的一个可喜变化。通过机制创新，南科院点燃了广大教师积极参与信息化教学改革的火焰，信息化教改的“星星之火”渐成燎原之势。

　　由点到面 循序渐进

　　2014年秋，南科院社科部高庆教授对化学制药1421班、生物制药1421班的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程进行了信息化教学改革。

　　与高教授同时进行教学改革的还有其他26位老师。南科院信息化教学改革，坚持试点先行、循序渐进，典型示范、辐射带动，以点带面的原则推进。从2014年秋季学期起，该校建议每位教师对一门课程的一个授课班级进行教学信息化改革，当时有27门课参与其中。通过网络教学空间开展在线答疑等活动，“翻转”了课堂，提高了教学效率。

　　“有了信息化教学，学习更方便，内容更广泛。学习变得so easy！”同学们对学校推出的这一人性化改革措施，普遍持欢迎态度。

　　实施信息化教学改革后，学生可以在平台上提交电子作业，完成自我测试；老师还可以通过平台进行期末测试，并且每个学生的试卷都不一样。

　　学期末，22位教师通过验收，通过率为81.5%，获得工作量奖励。2015年春季学期有48位教师申请获批信息化教学改革项目，46位教师通过验收，通过率为95.8%，其中6位教师获得优秀等级。

　　专项督导 持续改进

　　“平台很‘神’——高度集成并且智能化，但BUG也多——不时让师生‘抓狂’。”高庆教授是这样评价学校信息化教学资源平台的。

　　不仅资源平台需要持续建设、持续改进，教师的信息化教学同样需要持续改进。在南科院人看来，信息化教学改革没有完成时，只有进行时。为此，南科院将获批进行信息化改革的课程作为公开课程，由校评估与督导办公室组织，会同教务处、教育技术与信息中心、各系部相关负责人，依托学校教学资源库平台，对信息化教学资源上传和信息化教学开展情况进行全程督导检查，提高信息化教学改革质量。

　　学期末，学校还要召开信息化教学改革汇报交流会，参与教师采取PPT限时汇报形式。

　　几年来，南科院信息化教学改革不断升级。从建议一位教师在一个学期对一门课程的一个授课班级进行教学信息化改革，到鼓励课程组团队集体申报共建、共享、共用信息化教学资源；从重视上传课程教学资源内容、数量、构成等信息化教学资源平台的建设，到重视学生在线学习、在线作业、在线答疑、在线测试等信息化教学资源平台的使用，教学质量不断提升，学生满意度逐年提高。

　　以生为本 注重实效

　　2015年秋季学期，南科院机械系戴路玲老师对《通风与空调技术》课程进行了信息化教改，上传课程资源1300条，内容涵盖职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、电子教材、电子课件、电子教案、微课、动画、虚拟仿真、企业案例、教学案例、习题库、试题库等。

　　戴老师的这一创新举措，使得课程教学资源结构更加清晰，查找便利，各类文件名称规范、见名知意，有利于学习者学习，实现了网上练、学、教、考等基本教育教学活动，深受学生的欢迎，学期末被评为“优秀”。

　　在实施信息化教学改革过程中，南科院以生为本，注重实效，对信息化教学改革成效实施多元评价，依据“教学资源的丰富、完整程度，使用过程记录是否全面，师生教学互动，使用平台教学、自主学习及管理功能等情况，以及总结汇报、督导和学生评价情况”进行综合评审。特别加大了学生评价的比重。采取“学生评价40%+日常督导评价15%+专项督导评价25%+汇报交流20%”的分制，确定验收等级。

　　此项改革，基于学生的发展需要，正在稳步推进，并将影响更多的人。