1. 　　 ■本报通讯员 刘璐 本报记者 王艳芳

　　“实际上，总课题组已成为一所无形而有效的‘教师发展学校’，各实验课题是诸多‘分校’，极大地促进了一线教师的专业发展，建构了大学学术研究‘下嫁’和中小学实践研究‘上靠’的有效行动范式……”3月24日，《情境教育与儿童创造力发展的实验与研究》项目结题鉴定会在情境教育发源地南通师范学校第二附属小学举行，专家们如是表示。“让情境驱动创造，让创造点亮童年”是该课题主持人、江苏情境教育研究所副所长、南通大学教授王灿明的教育梦想。4年来，从理论到实践，从城市到农村，通过高校与中小学的合作探究，王灿明正和他的团队将梦想一步步变为现实。

　　着眼“创造”，寻找研究土壤

　　“让创造成为儿童的向往”“情境教育要以思维为核心，着眼创造性”，多年来，王灿明始终谨记李吉林的嘱托。情境教育汲取中国古典文论中意境说的精华并创造性地运用于教育，不断探索基础教育发展的变革之路。创新时代的儿童创造教育面临许多新的挑战。2012年，王灿明抓住这一契机，向情境教育研究深处漫溯，一举拿下国家社科基金项目。

　　此后，他组建了一支以高校教授、博士为主体开展理论研究，以特级教师、学术带头人、骨干教师为主体进行实践研究的课题团队，一头扎进实验基地。他们选取8所小学的一、三、五年级18个班和4所幼儿园的小、中班8个实验班，针对语文、数学、美术等多个学科，开展七巧板、民间艺术、绘本阅读等12项探索实验，逐步建构起儿童创造力发展的“情境驱动模式”。此外，课题团队还对116个实验课例、102名儿童进行实质化研究。

　　通师二附的“学科情境教学影响儿童创造力发展”实验研究，通州幼儿园的“美术情境教育影响幼儿创造性思维发展”实验研究……诸项结果显示，无论是小学生还是学前儿童，情境教育均显著促进了他们创造性思维的发展，这给了研究团队一个个惊喜。

　　一线求“真”，打通理实路径

　　看到实验在中期就取得较好成效，于是，王灿明又往前迈了一步——他主动将实验基地从南通市区、县城拓展到偏远乡镇、农村。小学学科情境教学实验设计、小学数学情境教育实验研究、小学情境性语义链接实验研究……虽然没有刚性的实施指令，但多所学校主动报名，积极参与，一项项实验彰显出不同学校的教学理念和办学特色，呈现出勃勃生机。

　　教育科研进基层为一线教师带来了福音。“王教授给我们提供了这么好的平台，我感到非常荣幸。”通师二附的年轻教师王玉娟作为主持人，成功申请到了省级课题《基于儿童创造力发展的情境教学设计研究》。如东县孙窑小学教师薛志华几乎以一己之力完成了该校的实验研究，他所在的乡村小学还因之多次得到媒体关注。高校教授和博士不仅为基层教师提供了国家课题研究机会，也弥补了他们所缺失的理论和方法，促进基层教师将理论与实践贯通，极大提升了基层教师的专业自信。

　　高校的“专”与基层教师的“群”结合，挑战必然不小。通州幼儿园园长张宏云至今对当初面临的困难记忆犹新：“教育研究的规范性和严谨性、研究前途的未知性以及新领域的挑战性都对我们提出了很高的要求。不过王灿明教授多次带领团队成员莅临我们幼儿园，他的悉心指导给了我们前行的勇气和信心。”

　　在这过程中，王灿明扎根一线，在与教师们实验操作与讨论中探究“真问题”，发现“真知识”，寻找“真方法”。南通市教育局副局长金海清说：“王灿明教授给予我们的最大启示，就是让我们明白了基础教育研究要用好高校资源。同时，高校的基础教育研究也要走进基层，到基层去做课程、做课堂、做课题，帮助教师专业成长。”他称赞王灿明为南通高校扎根基础教育做课题“第一人”。

　　硕果累累，师生共同成长

　　郭李园小学学生参加华东地区机器人公开赛，3人获一等奖，7人获二、三等奖；崇川学校学生王周洲在全球最大规模、最高水平的机器人大赛中勇夺小学组冠军，为中国争得了荣誉；通师二附、如东县宾山小学学生先后出版了作文集……情境教育实验有效促进了当地儿童创造力的发展，实验班学生在科技创新和作文竞赛中屡创佳绩。“看着孩子们津津有味地说着自己的故事，那脸上洋溢的自信与笑容让我由衷地感到激动和欣慰。”张宏云说。

　　与此同时，情境教育实验也激发了教师的创造力，加速了教师的专业成长。4年中kanle s ，陆红兵、唐颖颖、杨慧娟等6名教师被评为省特级教师，一大批教师在学科竞赛、教学科研中脱颖而出。

　　截至目前，王灿明主持的项目课题已出版专著10部，在《教育研究》等CSSCI期刊发表论文11篇，在《人民教育》等核心期刊发表论文13篇，在《光明日报》等主流媒体发表文章21篇，在美国、新西兰、韩国和台湾学术期刊发表论文4篇。其中，李吉林的论文《学习科学与儿童情境学习》荣获全国教育科学研究优秀成果奖一等奖和省哲学社会科学优秀成果一等奖，王灿明的专著《儿童创造教育新论》荣获中国创造学会创造成果一等奖。