“9月份进校到毕业满打满算也只有35个月，期间有33个月临床轮转培训，连出去买个东西的时间都很少，怎样进行课程的学习？”国内不少临床医学（含口腔、中医）硕士专业学位研究生都有这样的困惑。 

　　11月4日，全国医科院校研究生院联盟40余家医科院校齐聚南京医科大学，启动联盟共建SPOC项目，将有效地解决这个问题。 

　　SPOC（Small Private Online Course）是MOOC慕课的一种拓展形式，最早由美国加州大学伯克利分校的阿曼德？福克斯教授提出和使用。与一时风靡的MOOC相比，SPOC课程强调局限在小范围内的教学，学生具有较小的自由度，教师则有更大的干预度。 

　　“打造‘SPOC课程超市’！每一门SPOC，邀请的都是在该学术领域顶尖的专家学者，分别来自美国、香港、国内等著名高校的教授，有国家杰出青年科学基金获得者、新世纪百千万人才工程国家级人选，教育部长江学者特聘教授、专业委员会主任委员、规划教材主编等。”南京医科大学研究生院院长陈峰教授介绍，SPOC即小规模限制性在线课程，它和慕课（MOOC，大规模开放性在线课程）的不同在于，一是对学习人数的限制，二是更加针对学习者身份。 

　　据悉，现阶段已完成第一期16门SPOC课程的共建，并于2017年上线运行。一期课程包括公共必修课、专业必修课与选修课3类，基本满足临床医学硕士专业学位研究生的课程教学需要。“此举可以促进联盟高校之间优质资源共享，打破壁垒，资源共享，共同提升人才培养质量。” 

　　“SPOC项目全面建成后，将吸引更多的优秀网络课程和其他院校加入，甚至纳入博士课程教学，作为课程的补充，后续也将更多引入全英文课程，扩展学生视野，降低国际课程成本。网络课程可以让母语非英语的学生反复观看，确保听课质量。”联盟咨询委员会专家组组长周建伟教授说。 

　　南京医科大学第一临床医学院2017级普外科专硕林凯同学用三个“非常”表达了自己的感受：“课程非常方便，可随时学习；制作非常用心，课件简洁，大量的图画，看起来一目了然；非常容易理解。” 

　　SPOC课程也设置了一套评分系统。比如一堂网络在线课，会冷不丁跳出提问，就如游戏关卡，学习者1分钟答不上来视频就会自动回到开头。 

　　“将SPOC与传统课堂教学的手段结合，控制保证教学质量。”与传统网络课程不同，SPOC更系统化、体系化，教学更有针对性，“不是单纯上传视频后就什么都不管了，要有效解决教学问题。”空军军医大学的张玉海教授表示，“给规培学生的教育教学提供了便利，同时面对面的授课和个性化指导也非常重要。” 

　　“设置了视频课堂、视频精播与解析、网上交流讨论及课外作业等，对教学全过程质量管理和把关。”规划教材《医患沟通学》主编、南京医科大学人文医学博士生导师王锦帆教授介绍，“每门课都会布置作业，并设有错题集，供复习巩固。” 

　　SPOC项目建有完善的管理制度，配备专业的教学管理服务团队和技术团队，24小时接受服务咨询。登录平台后可快速访问所学知识，还可利用手机、平板电脑等随时随地学习。目前，联盟SPOC教学分为纯在线模式、线上助教模式以及全面助教模式。 

　　2015年起，南京医科大学就牵头开展“联盟SPOC一期课程建设”。2017年6月1日，该校率先在全国范围内实施研究生SPOC教学，有效解决临床医学（含口腔、中医）硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接中学位课程教学问题。今天，全国医科院校研究生院联盟共建SPOC项目的启动，标志着进一步建设推广工作的正式开始。 

　　南医大二附院心胸外科专硕管翔同学使用后反馈：“例如统计学，错过1分钟可能半天的课都听不懂，自己看书更艰涩难懂，SPOC课程很好解决这个问题，一台电脑，带上耳机就能听到更细致地讲课，关键地方还能反复听，课后习题巩固内容，便捷高效。” 

　　对452名临床专业学位硕士生的抽样调查结果显示，54%的学生接触过e-learning、MOOC等网络教学平台，72%的受访者表示接受SPOC教学模式，近70%的学生认为与传统课题相比，参加SPOC课程后学习效率得到提高、自主学习能力得到提升。 

　　“目前，临床专硕全国大约1-2万人，需求量大，尤其是一些规模较小的院校也急需相关资源。”本次SPOC共建项目也吸引了许多联盟外的院校，成都中医药大学第二临床医学院副院长梁鑫教授慕名而来。“目前，临床专硕全国大约1-2万人，需求量大，尤其是一些规模较小的院校急需相关资源。” 

　　梁鑫教授表示，该校自2010年设立临床医学硕士点，由于中医院校课程设置体系存在差异且临床医学招生规模较小，“因此希望能够加入联盟，结合本校基础，将SPOC课程全部纳入研究生培养方案，提高学生培养质量。” 

　　然而，多校共享课程带来的一个普遍难点是——如何实现学分互认？  

　　上海交通大学MOOCs研究院院长、教育部长江学者特聘教授江志斌提到，“很难有一个学分标准让所有高校都认同，我们交大目前的做法是，多方协同开放学分机制，也就是说各高校都可以根据自身情况制定学分机制。” 

　　此外，这套SPOC课程是否同样适用于社会规培人员？他们又将如何管理？“这些都给我们提出了新的命题。”南京医科大学副校长胡志斌教授坦言。 

　　未来，在联盟咨询委员会专家组组长周建伟教授的畅想中，SPOC平台项目全面建成后，会吸引更多的优秀网络课程和其他院校加入，并拓展到其他专业学位，甚至博士课程教学当中。 

　　而在互联网、云计算，甚至是AI技术的保驾护航下，不难想象，这种突破时空限制的授课方式可能成为未来大学的新模式。  　　  

　　背景链接： 

　　“全国医科院校研究生院联盟”由南方医科大学、天津医科大学、首都医科大学、哈尔滨医科大学、重庆医科大学、第四军医大学、南京医科大学、中国医科大学8所常委单位发起，为实现资源共享、优势互补、互惠互利、相互促进、整体提升自愿组成、非营利性和非法人的研究生院联合体，目前联盟共有成员单位45家。