江苏高考新方案发布后引起了社会各界的广泛关注。面对诸多新变化，我们广大中小学生家长该如何应对？本期“特别关注”栏目，我们就来讨论一下这个话题，帮家长们深入解读高考新方案，帮孩子们制订科学的学习计划和发展方案。

　　如何应对高考新方案？

　　专家观点

　　应对新方案，须有跨界意识

　　凌宗伟（家教专家）

　　江苏高考新方案向社会公布以来，引起了剧烈的“舆论地震”，凡是关注教育的人，几乎都在念兹在兹。那么，面对新的形势，我们家长究竟应该如何应对呢？

　　新方案的最大亮点，是“3+3”的考试模式。语数外三门作为必修科目的地位，岿然不动。但我们也发现，随着国际化和全球化脚步的加快，英语分数非但没有被削弱，相反，还在一定程度上得到了强化。对此，很多家长的解读稍有偏差：一是认为需要补习或强化英语学科，不然孩子会吃亏；二是认为听力口语改成一年两考，必将加重英语学科的课业负担。当然，家长们的意见并非没有道理，可是“全球化”的背景却被人们忽视了。也就是说，家长不能让孩子“死读书”“死做题”，而是要有更加长远的目光和更为广阔的胸襟。高考改革，其实是一个时代的风向标，它暗示着时代的发展趋势和未来的发展机遇。将来的社会不需要“下笔万言，胸无一策”的书呆子，不需要只会“哑巴英语”的“人才”，不需要解方程的高手，也不需要强记唐诗三百首的“复读机”，需要的是一种将世界视作“地球村”的跨界型人才。

　　家长对此需要引起足够的重视。对孩子语数外的学习，需要有更多的开放性，多关注孩子的阅读，多提供学以致用的实践机会。比如语文学习，要引导孩子在“就事论事”中学会思辨与批判，同时还要培养孩子的想象力，由聚焦走向发散，在发散的基础上再聚焦，而不要“唆使”他们寻找应试的秘籍。未来的世界需要跨界型人才，语数外作为基础学科和工具学科，其重要性不仅仅体现在高考分数上，更主要的，是其作为孩子“跨界”必需的“粘合剂”、作为一个人的“生命底色”，有着不可替代的价值。

　　高考新方案体现“跨界”思想的另一方面，是三门选修课。从前“3+2”模式下，是分文理的，即文科须以“历史”为默认选项，再辅以政治或地理，“理科”须以“物理”为基础学科，再配上生物或化学。换句话说，实际上是将“人才”的选定限制在上述四种范围内（当然，也有“物理-地理”等少数选修组合方式）。新高考模式下，因“跨界思想”的地位越来越重要，抹平了“文科”与“理科”之间的意识边界，理论上可以有20种组合。这让充分发挥学生自主性的“走班制”逐渐开始流行，慕课、翻转课堂等网络环境下的前卫教学方式慢慢取代传统的填鸭式教学，学生可以更自由地、因人而异地选择发展方向和成长路径。曾经被认为是“偏科”的孩子或许会因个性鲜明、特色突出而具有先发优势，那些成绩看似四平八稳的孩子却在选课上面临新的考验和压力。

　　在此形势下，家长不妨可以做的是——

　　正确认识手机与网络的工具性。“世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”，要引导孩子在网络时代学会“诗意地栖居”。今后的世界之所以有“跨界”的特征，实际上就是数字化时代的确让人、信息、思想之间的交流变得更为简便，单一而闭塞的人注定是难有大作为的。

　　积极鼓励孩子发展自己的兴趣，而不是“考什么学什么”。让孩子的才华在某些方面崭露头角的意义，远远大于一个平平庸庸、四平八稳的“好学生”。

　　改变孩子，从家长开始。只有我们家长自己觉察到“高考”转型的意义和启示不在于“高考”本身，而是时代、社会、科技共同选择的结果，那么才会在教育孩子时更加开明、科学和卓有成效。

　　教师评论

　　加强专业理性下的家校合作

　　邱磊（教师）

　　“3+3”的高考新方案在千呼万唤始出来的期待中，终于与大家见面。细细分析，该套方案，虽然处处都在讲如何考查学生的学科水平，如何填报志愿，如何录取等方面，但究其核心，其实是对教师的敬业精神、教育理念、教学方式与成效，提出了更高的要求。在此基础上，家长的角色也应有一定的转变。

　　就必修科目来说，英语的地位在巩固中略有上升，尤其是一年两考的制度，让偶然性因素减到最小。教师不但要有更为扎实的专业素养、科学的教学观、课堂观、儿童观，还要因人而异地帮助学生确定两次考试的战略选择。因此，家长需要紧密观察孩子的知识掌握能力，听取老师的改进建议，跟进老师的作业安排、训练实施（口语、听力等）。

　　从选修课的角度说，如何确定最后选定的三门课程？除了孩子个人意愿、家长自身观察以外，作为专业从业者，教师给出的意见具有重要的参考价值。教师会从孩子的兴趣、发展、潜力等综合角度判断，并利用自己的专业知识和管理经验，优化学生的成长路径，使之花最小的力气，取得尽可能大的成果。

　　所以，“3+3”高考方案下，家校合作不但应该更为密切，同时要在深度上有新的突破，体现足够的专业理性。“家校通”等平台的确是家长了解学校、教师发布信息的平台，但传统的家庭走访、家长进校园等形式不可以丢，班级还可以设立“班级开放日”邀请家长前来观摩、讨论，教师可以通过上“公开课”、编制详细的“学生档案”等方式，让家长对孩子的学习状态有清楚而细致的了解。

　　总之，教师的角色在新的高考模式下得到了强化，他们对孩子实施的影响很大程度上决定了孩子将来的发展方向，甚至将对其一生奠定不可逆转的基础。所以，加强和深入家长与教师的沟通，在“本能爱孩子”的家长和“科学爱孩子”的教师之间构建一条彼此互通、信任的桥梁，显得比以往任何时候都重要。

　　家长热议

　　让教育顺应孩子的禀赋

　　季勇（学生家长）

　　在我们家长眼里，高考新方案最大的价值就是给孩子增加了很多选择的空间。比如，除了语数外三门计分，六门选测科目也将有三门分数计入总分。这三门就可以结合自身特点去选择。

　　我们知道，孩子是多元的，孩子的智力构成也是多元的，计入高考的科目也应该是多元的，基于孩子选择的。我们的高考科目越少，限制越多，就越限制了孩子的多元发展。我们很多孩子也许对语数外三门主科中某一两门科目不感兴趣，但在一些小科目方面很有天赋，按照以往的方案，他们必须极其努力地把大量的时间、精力花在自己并不感兴趣的主科科目上，最后也并不一定有好的效果。许多孩子某些小科目的天赋就这样被消磨，这也是一种隐性的人才流失。

　　而就高考新方案本身而言，因为有了选择，我们的孩子可以不用像以前一样千方百计地去补差，而是可以寻找自己的天赋科目和优势科目。孩子对自己感兴趣的科目，想必不会学得很痛苦。而且，因为感兴趣，他们能挖掘出学习的潜能，并由此找到职业方向、人生兴趣。我们的教育也就可以真正实现教育家杜威所言——“顺应孩子的禀赋”。 

　　高考新方案的喜与忧

　　从晓（学生家长）

　　我儿子在一所老牌初中上初一，数学不错，在年级里一直名列前茅，小学时就在各类奥林匹克竞赛中获奖，但语文、英语平平，因此成绩在学校居于中游。

　　我作为2018届学生的家长，在高考新方案出台之际，可以说是喜忧参半。

　　喜的是儿子赶上了一个好时期，现行的“3+2”模式对他很不利，而现在“3+3”的新模式，并且选修的“3”不再以等级，而是以分数计入总分，无疑是大批像我儿子这样的学生的福音，这也无疑有利于国家选拔科技人才。

　　但内心还是有些隐隐担忧。这个“3”是自由组合吗？如果是，那么多的组合方式学校如何开课？如何管理？现在某些大城市比较时髦的走班制，效果究竟如何？像我儿子这样不够自觉的男生，如果在上选修课时偷偷去操场踢球，甚至溜出去上网，学校能像班级授课那样很快察觉吗？选修课会不会成为教育管理的真空区域？

　　改革总是朝着美好的方向，但愿我的想法是“杞人忧天”。