巧解学生减负与提高质量矛盾

江苏启东校长坐镇教学“中心指挥台”

12月6日下午，江苏省启东市王鲍镇举办校长示范课活动，全镇4所小学的正副校长人人上台执教研讨课，全镇80多名教师参加了观摩研讨。就在同一天，该市东海镇也举办了小学校长高效课堂示范活动。

在启东，校长示范课、教导主任研讨课、教研员观摩课等活动已经形成了常规。坚持不懈抓课堂、求高效，正是启东教育长期保持领先地位的奥秘所在。

既要减轻学生负担，又要提高教学质量，鱼与熊掌如何兼得？启东市教育局局长陆圣华在接受记者采访时表示，抓好课堂、提高效益是关键。早在2008年，该市教育局就颁发了《中小学教学工作常规》和《中小学教学管理常规》，立足教学工作基本环节，如备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试、评价等，对教师提出规范要求。该市还把教学常规要求浓缩提炼为“四精四必”，即“精选、精讲、精练、精批”，作业“有发必先做，有做必批改，有改必讲评，有错必纠正”，并通过经常性的检查、督导，严格落实到教师的日常教学行为中。

一名外地教师在启东参观学习后感慨地说：“启东抓住了教学的关键点，可以有效规范教师教学行为，克服课堂教学的盲目性和随意性，达到减轻负担、提高质量。”

怎样让教学真正成为学校的中心工作？启东市从学校领导抓起，让校长站到教学第一线。陆圣华的思路是，“只有校长掌握了教学领导权，学校才能回归到以质量为核心的科学发展轨道”。校长示范课活动就是其中的一项措施。每个学期，各级各类学校校长至少要执教一次展示课，体现课改导向，并向所在学校或乡镇教师开放。

东海镇教管办主任盛平说，校长示范课的作用不仅在45分钟，对教师来说还是一种引领示范，对校长则是一种任务和压力，迫使他们集中关注课堂，坐镇教学的“中心指挥台”。

启东市教育局还出台了一系列制度：校长蹲点集体备课组制度要求学校管理人员把管理重心前移，各级领导干部分别蹲点一个备课组，并全程参与集体备课活动；校长分层主持高效课堂范式现场推进会制度要求管理人员通过经验介绍、课堂观摩、问课评课、主题沙龙等形式，做好思想引领，破解实践中的难题；校长推门听课评课制度要求管理人员经常推门听课，评课动真碰硬，不和稀泥、不走过场。这样实践的结果：校长对教学有研究，课堂在校长心中有地位，教学质量提高有了保证。

课堂教学基本能力、校本特色课程研发能力、学科课程资源开发与利用能力、教育教学科研能力、多媒体教学与网络学习能力……这是启东对教师要求的“十项专业能力”。教师永远是课堂教学最核心的因素。

近年来，启东市坚持以校为本，人人参与，锤炼教师专业技能。在广泛训练的基础上，该市通过层层考核与竞赛，评选产生了启东市“百佳综合师能奖”和“千佳单项师能奖”，全市教师新课程的实施能力得到明显提高。

在日常课堂教学上，启东对教师的要求是“先让位，后到位”，改变教师唱主角的局面，确立学生的主体地位，先学后教、以学定教、以学论教。该市教育局教研室有关人员说，启东强调的核心词是“自主学习”，即通过自学、订正、反思、讨论、交流、评价、总结、反馈等方式，培养学生的创新意识和实践能力，形成积极主动的学习态度。“完完全全为学生，时时刻刻求高效，扎扎实实促发展。”该市天汾小学教师杨华这样阐述他的教育追求。

编辑：周灵