不久前，丰县民族中学举行了一场以“接纳自我，塑造阳光心态”为主题的团体心理辅导活动。与以往大多数心理辅导不同的是，此次辅导针对的是学校的优等生。相关消息一经公布，立刻引起了众多学生的兴趣，自愿报名参加者达到300余人。“在很多家长眼里，孩子学习好了，心理也就不会有什么问题，但是这种想法是不正确的。”该校心育教师满丽说，“因为对自己的要求高，很多优等生都存在着不同程度的焦虑，对自己要求过于苛刻，身上担子太重，这就需要进行调整。”果不其然，本次活动受到众多学生的欢迎和好评。“我感觉以前很多想不通的问题，现在可以想通了。”一位走出活动现场的女生高兴地说，“放开胸怀是最重要的。”

多彩活动做载体

根据青少年身心特点，组织开展多种多样的心育活动，一直是包括民族中学在内的丰县多所学校开展心理教育的有效途径。在丰县范楼初中，每到开学，学生们最感兴趣的，便是“学生之星”的申报。“学生之星”共分为十项，包括文明之星、学习之星、进步之星等等，学生可以根据自己的长项，选报一个或几个不同的“学生之星”，到学期末的时候，大家依据个人表现进行最后的评选。“‘学生之星’评选在我们这里坚持了十几年，依旧受到学生欢迎。”范楼初中德育主任吴保庭说，“这项活动让孩子们发现，即使学习成绩不够优秀，也能成为大家心中的榜样。”

“心育活动可以是丰富多样的，我们可以评选‘优秀心理健康教育主题班队会'’优秀校园心理剧本‘，还可进行学生心理小论文的征集。”丰县教育局副局长王磊说，“比如去年民族中学举办了一场’成长心连心‘大型心理体验活动，将体验式学习方式作为活动的基础模式，使学生从体验中了解人与人之间的沟通、信任与支持，学生都很喜欢。”

指导中心架心桥

在积极创设活动载体，构建以活动为主渠道的心育工作体系的同时，如何做好个别学生的心理辅导工作？对此，丰县展开了积极的探索。早在2010年10月，丰县就成立了“未成年人健康成长指导中心”。依托丰县初级中学，指导中心聘请了9名国家级心育专、兼职教师，定期为全县的教师和学生进行培训和辅导。“有些学生是主动来找我们，有些则是班主任发现问题以后将学生推荐过来的。”据指导中心骨干教师吴佩贞介绍，在他们的辅导对象中，留守儿童的心理问题比较突出。此外，不同学段的学生会有不同的心理问题。“比如初一新生可能面临适应新生活的困难，初二学生的青春期烦恼就会多一些，这些都要好好引导。”而除了正常的咨询以外，指导中心每个月还会定期前往各个学校举办大型的公益讲座，受到学生的普遍欢迎。

为了让心理辅导真正地惠及每一个学生，近年来，丰县始终将“学生成长导师制”与心理教育相结合，为全县中小学学困生或行为偏差学生设立“心理导师”，在进行“导师”专题培训的基础上，组织每位“导师”与3名同学结对子，从思想品质、心理健康、行为习惯、自主学习、阳光体育、实践活动以及家庭教育等方面开展有针对性的长期跟踪辅导，此举大大增强了心理教育和德育工作的实效。

优质课程促效果

“仅仅靠课余时间开展心理教育，这是远远不够的。”吴保庭说，“心育必须与教学活动相结合，比如思想品德学科渗透道德品质教育，科学学科渗透思维品质教育，语文学科渗透情感品质教育等等，这点已经成为我们的共识。”此外，丰县的许多小学现在都已开设了心理教育活动课，每周一节，每节20分钟；初中开设了心育专题课；高中则以选修课形式对学生进行心理常识和心理健康辅导。“这些课程以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往等为主要内容，是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课，让学生在学习过程中领悟、调整。”

为了给心理教育提供良好的师资保证，丰县通过校级、县级、省级三个层次给予教师全面的培训。目前，全县中小学配备专职心理健康教育教师22名，1000多名经过培训的班主任作为兼职教师，19名教师取得国家级心理咨询师资格。“我们一直倡导教师人人都是心育工作者，人人都是心灵的塑造者。”王磊说，“我们希望通过自身的努力，为心理教育构建良好的平台，关注学生心灵的健康成长。”

编辑：陈路