江苏教育新闻网讯 （通讯员 杨洁丹 王怡荻）无尘化教学、智慧新型讲台、可移动桌椅；50台平板电脑ipad、2台一体机iMac、2台mac服务器、2台同步充电车等随时可以移动至任一普通教室，短时间内将普通教室改造成符合需要的数字化教室，满足数字化学习的需要。这些是不是听起来“高大上”呢？这就是锡城不少学校正在逐步投入使用的智慧教室，在这样的教室里上课，不仅能提高师生教学与听讲的满意度，还能方便教学监督。智慧教室到底有何神奇之处？

与此同时，也有不少学校对传统的教育模式进行着改革创新，将课堂的空间维度拓展到了互联网。网络延伸到哪里，学生的学习、科研、生活也能延伸到哪里。我们身边的方寸课堂如何链接“互联网+”？这一过程中又遇到了哪些问题？近日，记者来到几所较早进行智慧教育建设的学校一探究竟。

“炎炎夏日，能遮挡炙热阳光、带来片刻凉爽的树荫恐怕是大家最喜欢的地方了……”在老师王蓓莲的带领下，太湖实验幼儿园大（2）班和中（2）班的小朋友正在齐声朗读绘本《巫婆的告示牌》。与以往课堂不同，1个“大屏幕”换成了9个“小屏幕”，孩子们两人一组，手捧iPad 平板电脑，正在认真上着绘本阅读课。记者了解到，自2013年起，太湖实验幼儿园便引进20台iPad用于智慧教学，并在实践中不断探索新的教学方式。太湖实验幼儿园园长祝玲英介绍，幼儿园共开展了四项具有现代元素的特色课程，除了使用iPad进行绘本阅读外，还开了音乐课、积木课、美术课等。祝玲英认为，孩子们的教育是最值得投资的，教育的理念也应当跟上时代发展的步伐。

在将iPad引入课堂之前，所有的老师们经过了统一培训，上课选用的教学内容，也由全部老师共同探索与开发。“iPad在幼儿园的使用比较少见，也有反对声，但还是要看怎么用。”以绘本阅读课为例，学生们学习一个绘本故事一般需要花费四个课时，分别为学生利用ipad阅读学习故事、在知悉故事情节的基础上让学生进行角色对话表演、用ipad观看以前幼儿表演的视频再分段和完整地表演绘本故事、学生用ipad中的绘画软件把仿编或续编的故事画下来。

在王蓓莲老师看来，上课教学使用iPad以来，课堂更加丰富，气氛更好，孩子们的动手能力与对新事物的接受能力增强了。中（2）班的天天说：“现在上课比以前更好玩，幼儿园比家里有意思多了。”此外，中班大班混搭一起使用iPad的模式，也增进了孩子们的交流沟通。

有家长担心，孩子眼睛娇嫩，上课使用iPad会影响孩子的视力，对此，园方表示，幼儿园上课时间较短，在一堂课中，用到iPad的时间最长不会超过10分钟，老师也会在一旁进行提醒与指导，家长可消除顾虑。同时，iPad仅用于阅读，用完后老师统一保管，并不会从学习工具沦为游戏机。

面对大量新兴技术的出现，如何甄选有效的数字化手段促进学生学习方式的变革？东林小学把此问题作为学校智慧教育发展的重要课题。学校配备2个网络教室，一线教师人手一台笔记本电脑，全校所有班级、专用教室都配有计算机、液晶投影、实物投影仪等设备。两年前，学校改建网络系统，实现校园无线全覆盖，又筹建未来教室，添置了50台平板电脑ipad、2台一体机i-Mac、2台mac服务器、2台同步充电车等。设备一般放置于专用教室，但也可随时根据需要，将移动教学设备移动至任一普通教室，短时内改造为符合需要的数字化教室，满足在任一教室进行数字化学习的需要。在此基础之上，学校组织教师进行移动教学系统的培训，结合具体的实例操作，提高教师信息素养和教学能力。老师过去用笔所做的工作现在全都在ipad上得到了整合，电子课本既是教学授课的方案，又是学生学习的材料，丰富的网络资源成为传统课本知识补充。

走进东林小学的未来教室，你会发现学生的学习方式、教师的教学、评价方式都发生了改变。艺术课上，学生借助简单的软件制作出优质的音乐作品。数学课中，学生在iPad上进行计算、验算，教师根据教学进度和学生已学知识随机出题，学生做完后，系统自动生成学生成绩。学生完成后提交，自动显示练习的数量、正确率及所用时间等。语文课后，学生们能通过网络及时进行学习效果的自我评估，还能上传习作接受同学、老师、甚至是家长的评价。英语课后作业在电脑上完成。五（3）班浦晋嘉认为未来课堂与传统课堂相比更有趣、互动性更强。陈云乔则觉得通过电脑完成作业形式新颖，“作业内容与课本知识同步，但都是以游戏的形式呈现，非常好玩。”

随着数字化教学研究的深入，学校也不断遇到挑战。是否能有一个平台能够兼容多种ipad软件生成的过程性资料，帮助教师全面、完整地记录学生的学习过程，以便于更好地实施分层教学？如何更好地培养学生的规则意识，让数字化课堂更趋自然，课堂效益得到更大的提高……“这些都是摆在我们面前切实需要解决的问题。尽管在我们面前还有很多阻力，但我们坚持选择科学、优化的方式来帮助学生达成学习目标，构建基于儿童发展、随时随地随需的新型学习空间，为每一个孩子自主的可持续的发展奠定基础。”学校信息技术主任杨虹说。

新学期开学，江南大学汉语言文学专业大三学生陈曦发现，“老师上课的声音更响亮了，教室投影屏幕上的图像也更清晰了。”原来暑假期间，学校投入530多万把180间教室打造成“智慧教室”。

智慧教室里，多媒体一体机、交互式电子白板等设备配备齐全。教室统一安装了“智慧型讲台”，教师一按“上课”按钮，电脑、音响、投影等设备会自动打开。此外，教师可利用电子白板讲课，“与以往使用投影教学时不同，现在老师可以随时在屏幕上进行标注和讲解。”学校信息化建设与管理中心俞老师认为，电子白板的交互性也提高了学生的参与度。

江大第一教学楼16间教室里每个教室还都装有2个高清摄像头，可实现教学的实时录制。记者在第一教学楼A110教室看到，18个电子大屏正在进行着录播。教师上课的情形、学生上课的反应以及老师电脑屏幕上播放的课件都在这间“中控室”的屏幕上显示得一清二楚。对教室情况进行录播，不仅有利于教学监督，还可以将课程视频录制下来进行回看。“开学后已经有多位老师来回看课堂情况了，这有助于他们查找不足，提升教学水平。”俞老师介绍说，通过学校视频服务器，学生还可以在线点播老师的教学课件，打破了时间和空间的限制。

“我认为智慧教室的打造不仅是教学设备的改善，同时也是对教学理念和教学方式带来变革。”俞老师带记者参观了“探究性”智慧教室，在这里教室内的桌椅位置不再是固定不变的，而是能够根据不同的教学类型，灵活地进行重组。在B507教室里，三面墙壁各装有一台可触摸交互电视，根据教学情境，学生可以通过移动桌椅将教室划分出不同的学习区域，便于开展小组讨论等，给师生提供了一个较为自由的学习空间。

“智慧教室搭建好了，老师的教学理念也应该及时跟上。”有教师认为如何用好智慧教室，关键还在于老师的教学观念的转变，比如，改变照本宣科和“一讲到底”的授课模式，多采用个性化的教学方式等。采访中记者也了解到智慧教室改善了学生学习环境，但在课程上也要灵活运用。一位教授大三学生数字信号处理课程的潘老师就坦言，数学课需要大量的演算过程，虽然利用电子白板教学上课效率会提高，但用电脑课件展示演算过程可能会让有的学生跟不上速度，而用粉笔在黑板上进行演算，虽然速度慢但更容易被学生接受，因此潘老师认为是否运用这些技术，也要根据课程情况来看。

“智慧教育的形成需要一个发展的过程，教师也要找到适合自己的方法，遵循教育的规律，这样才能让智慧教育取得更好的成效。”在俞老师看来，智慧教育与传统教育之间是互相借鉴的关系，“互联网+”时代下的教育仍然需要吸收传统教育的精华，而不是另起炉灶。

（无锡市教育局）

编辑：周灵