“搭台”助力教师专业成长

——南京化工园区构建“五级金字塔式”教师培养机制掠影

   ■本报记者 梁早 孙陆培 通讯员 陈佳

　　高位推进教育内涵发展、增强人民群众的教育获得感、出路在教师、关键在队伍。南京化工园区抓住国家级江北新区全面建设的新机遇，瞄准教坛新秀、区优秀青年教师、市优秀青年教师、市学科带头人、特级教师，建立“五级金字塔式”培养机制，让教师的获得感变得触手可及。按照该区社会事业局局长葛飞翔的话来说，就是“真正做到花力气、搭台子、选苗子，让优秀中青年教师脱颖而出”。

　　雏鹰梦想园：全覆盖、分层次、多方位的职初教育培训

　　南京化工园区有个雏鹰梦想园，它的主要作用，是对全区新任职的职初教师实施为期5年的全覆盖、分层次、多方位培训，为其3年成长为教坛新秀、5年成长为骨干教师、7年成长为学科带头人、10年成长为名师奠定基础。

　　董刚是一名有着26年丰富教学经验的小学数学教师，在雏鹰梦想园，他负责帮助新教师适应角色的转变。他介绍说，入职第一年的教师先要参加教师发展中心组织的集中培训，再参与实践培训；入职第二、三年的教师会有导师进行个别指导，各自开展师徒结对活动，签订导师带徒合同，学校开展监督与考核；入职第四、五年的教师除了继续进修理论知识外，还要进行大量的实践演练，为进入研训员工作坊做准备。

　　“职初阶段是教师职业生涯的起航阶段，此时的学习对教师的专业发展具有重要的意义。”董刚说，雏鹰梦想园与一般职初培训不同的是，特别鼓励年轻教师发挥个性特长。他们的队伍中有一位音乐教师，教学不满5年就获得了省、市教学大赛一等奖，被“五级金字塔”的第二级——研训员工作坊负责人“相中”并选走。

　　研训员工作坊：师徒结对，开展一对一定制式培养

　　在研训员工作坊，学科研训员和受训教师结成师徒，开展一对一定制式培养。在这种模式下，学科研训员在教师队伍建设中的助推器作用得以充分发挥，也使优秀青年教师在思想品质与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的素质显著提高。

　　已在研训员工作坊工作3年的朱立萍不仅是一名小学语文教师，还是一名心理健康教师，除了注重对人的培养，她对教师团队建设也很有心得。“到了研训员工作坊阶段，教师培养就不能仅仅是灌输知识，而是要针对教师自身的需求和兴趣，帮助他们找到擅长的领域，一展所长。”

　　在这一阶段，学科研训员像是一只只无形的手，潜移默化地引导教师们走上不同的发展道路。朱立萍说：“作为学科研训员，我的责任就是要为大家营造共同发展的良好氛围，让学员们一步一个脚印地扎实成长。”

　　名师工作室：让每一名优秀教师都得到成长

　　1986年工作的吕汉聪做过18年生物学科带头人，也是化工园区第二届名师工作室的挂牌名师。2013年下半年，他正式成立了自己的工作室，该工作室现已拥有16名优秀初中和高中教师。

　　吕汉聪告诉记者，在名师工作室中，对教师的考核格外严格。该区规定，名师的考核必须侧重过程，实施量化考核，考核重点包括示范引领、活动实施、课题研究、学员发展、学科成绩、经费使用等7个方面。“在工作室的日常运作中，我提倡‘缺什么补什么’。”吕汉聪说，他通过信息技术手段“加码”课程资源，帮助学员申报课题，并在关键时刻给予点拨，力争使工作室中的每一名教师都能得到成长、有所收获。

　　在化工园区“五级金字塔式”培养机制的有力促进下，目前该区已形成了由上百位优秀骨干教师组成的高素质师资队伍，驱动着全区教育事业的快速发展和创新发展。