历时3年建设，江苏已有21家县级教师发展中心通过省示范性评估，占比达20%。按照规划，“十三五”末我省所有县（市、区）都将建成教师发展中心，并达到省级示范标准——

倾力建设教师专业发展的“加油站”

■本报记者 任素梅

真正将教师发展中心视为区域内促进教师专业发展和提升教育教学质量的专业机构，通过任务、项目的有效整合驱动各地县级教师发展中心更好地开展教科研训活动；将县级教师发展中心建设纳入“十三五”教育发展规划中去，加强示范性县级教师发展中心的规划和创建力度……5月8日，全省教师发展中心建设推进会在苏州召开。会议回顾总结了3年来我省教师发展中心创建情况，分析了当前工作中存在的主要问题，并对下阶段我省教师发展机构建设的目标和要求做了统筹安排。

部分中心处于国内领先水平

推进会当天，与会人员考察了苏州工业园区教师发展中心，该中心合理的设施布局、科学的功能区分、深度的机构融合以及优质的管理服务给大家留下了深刻印象。“我们中心前身为工业园区教学研究室，2013年更名，2015年通过省示范性县级教师发展中心评估。中心以依托教师专业成长、提升教育发展内涵为工作主线，着力打造教师职业成长的摇篮。”工业园区教师发展中心主任顾建元介绍说。

在我省，像这样高效运行的教师发展中心还有不少。目前，全省已有21家县级教师发展中心通过了省示范性评估，其中3家成为国家级示范性县级教师培训机构，省示范性县级教师发展中心的建成数量达到全省目标总数的20%。全省已有10个省辖市建立了教师发展学院，省级层面上还建有江苏省教师培训中心、江苏省教育行政干部培训中心和江苏省特殊教育师资培训中心。

据介绍，我省于2012年启动集教科研训“四位一体”的县级教师发展中心建设工作。历经3年的建设和发展，县级教师发展中心“小实体、多功能、大服务”的整体优势日益显现，“四位一体”运行机制逐渐顺畅，有效提升了服务区域教师专业发展、教育教学质量和行政决策的能力水平。目前，我省部分市、县教师发展中心已处于国内领先水平。

坚持“四位一体”逐步推进

“我省教师发展中心建设取得成绩的同时，还存在一些不足。”省教育评估院院长陆岳新表示，在省示范性县级教师发展中心评估工作中，专家们发现部分发展中心“四位一体”尚处于起步阶段，功能整合还需加强，部分机构设施建设与资源还不能满足研训要求，专业教师数量和质量仍需提高，区域质量监测体系还不尽完善等。

面对这些现实的问题，应该如何推进教师发展中心建设工作？省教育厅副厅长杨湘宁指出，应该坚持“‘四位一体’方向不动摇，结合当地实际逐步推进”的原则。“从全省来看，目前有这几种整合方式可借鉴。一是完全新建。如苏州工业园区原来没有科研、电教、培训等机构，就按照‘四位一体’模式新建。二是机构整合后升格。如海门市4个单位整合过程中，由副科单位升格为正科单位，提拔一个副局长兼中心主任，原来4个单位的4个负责人就不存在分流问题。”

记者了解到，我省一些县区教师进修学校由于历史原因，工作职能单一，而教研室在区域教育改革和教师队伍中影响力强。这种情况下以教研室为主组建教师发展中心，让原教师进修学校优秀教师进入新组建的教师发展中心，其余人员由教育局统一分流，也是有效的整合方式。连云港市赣榆区教师发展中心主任岳进明告诉记者，该区通过另一种整合方式在较短时间内完成了机构合并、功能融合、“四位一体”的转变。“我们中心对所有教科研训工作实行扎口管理，统筹发展规划。同时，中心在内部管理上，打破传统的条线分工，改为条块结合，形成处室条线与学段模块结合、以学段为主的立体运行格局，整合管理职能，使中心实现了高效运行。”

将重心建设纳入“十三五”规划

“各地要充分认识建立教师发展中心的重要意义，把这项工作看作推进全省教育现代化的重要工程来抓。”对于教师发展中心建设，杨湘宁认为，要紧跟时代发展，从服务教师专业发展的角度认识问题，将教师发展中心建设成为教师专业发展的“加油站”，建设成教育行政部门的决策咨询机构和教育质量监测机构。

据了解，对于下阶段教师发展机构建设的目标和要求，我省已做好统筹安排。各地将按照省示范性县级教师发展中心的建设要求，把发展中心建设纳入“十三五”教育发展规划中去，科学制订建设计划和发展重点，推进县级教师发展中心的建设步伐，确保到“十三五”末，实现全省各县（市、区）都建成教师发展中心，并达到省级示范标准。

我省提出，在教师发展中心“四位一体”的整合上，既强调“四块统筹、功能融合、资源共享、人员互动”，又要尊重历史。省教育厅师资处相关负责人表示，在人员配备上，坚持“专兼结合”，提高效益。“专职教师重在统筹、管理和协调，兼职教师要确实具备较高的学术水平，做到来源广泛、结构合理，以区域内骨干教师为主，同时面向省内外高校、科研院所、中小学聘用一些专家学者。教育行政部门要积极协调，通过建立双聘、互聘、轮岗交流等机制保障教师发展中心教师的整体素质。”

记者了解到，为努力提升市级教师发展学院的建设水准，我省将加强省级层面的统筹、协调，提出更有针对性的指导意见。“各地要以更高的站位、更前瞻的眼界和更加领先的标准，扎扎实实地开展建设工作，在全省构建起更为完善的教师教育体系。”杨湘宁说。

编辑：沈大雷