江苏教育新闻网讯 （通讯员 赵龙标 孙永庚）每周三的下午，当你来到洪泽县实验小学，你会发现这里的校园静悄悄，“师生去了哪儿？”当你走进教室、办公室或是图书室，你会发现他们正沉浸在书海里，徜徉在文字里。原来，这是该校每周半天的传统节日——读书日。

洪泽县实验小学从2007年起设立“读书日”，将每周三下午的时间用于师生的阅读，学校要每位教师每学期至少阅读2～3本教育理论书籍，撰写1.5万字读书笔记，并通过评比学习型教师，让教师在研究中学习，在学习中提高。学校还依据《新课标小学生课外阅读推荐书目》，精选学生喜爱的读物作为在校及寒暑假的课外阅读必读书目，力求让师生通过阅读远离喧嚣，净化心灵，开阔眼界，理念得以提升，脱离平庸，修养得以厚实。

“教给学生一杯水，教师须有长流水”

常言道：“教给学生一杯水，教师须有一桶水。”当今的教育需求，教师不仅要有一桶水，而且要是一条奔腾不息的河流。因此，边教边读边研是教师实现教育梦的法宝，汲取知识的甘霖是教师必修的课程。洪泽县实验小学把读书作为教师汲取知识的重要手段，让读书成为教师必须的生活。

营造读书氛围。该校在教学楼的每一口教室及办公室都设计了书柜、书橱，张贴、悬挂读书名言警句，除了学校配备一定量的图书外，还引导师生自带一定数量的图书实现资源共享。

落实读书时间。该校积极鼓励教师早晨、中午提前半小时到校，和早到的学生一起读书，并在每周三设有半天的读书日，让全校师生共同读书，使师生读书的时间有了保障。

开展读书交流。该校为每位教师建立了读书博客，引导教师每周读一篇文章、做500字读书笔记、写一篇读书心得，并利用每周一“师道论坛”交流读书体会，每年举办一次为期一个月的读书节，开展读书交流、笔记展评、科研沙龙及主题演讲等活动。

成立读书组织。学校成立了“读书研究会”，通过口头交流、书面表达、博客链接等形式，每月组织一次会员读书研讨活动，畅谈读书体会，交流实践收获，描绘教育愿景。

此外，洪泽实小还积极倡导教师同读一本书。本学期，学校为全体教师购买了佐藤学先生的《静悄悄的革命》一书，号召大家认真研读，并在班级管理、教育教学及读书心得等教育实践中，围绕学生怎么学、教师怎么教，以及落实新课改精神和在自主学习实践中的疑点、难点、焦点等困惑，通过“品一品、议一议、聊一聊”的形式，感悟名师成长，引领教育追求，共商改革新路，共享成长硕果。读书成就梦想，读书为教师成就梦想引来了源头活水。洪泽实小通过这些措施将教师的读书活动落到实处，丰富了教师文化内涵，提升了教师职业素养，为教师实现教育梦想夯实了基础。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”

南宋理学家和教育家朱熹曾说：“立身以立学为先，立学以读书为本。”洪泽县实验小学始终把读书作为学生立学和立身之本，积极培养学生把读书当作学习生活的一种自然的习惯，一种存在的生活方式，引导学生徜徉书海，沐浴书香，在自读自得中成长。

变“课堂读”为“时时读”。为了营造浓郁的书香校园，该校首先在读书时间上予以保证，让学生每天都有读书时，每周都有读书日。除了每周三设立的传统读书日外，每天早上、中午课前半小时是自主阅读时光，每年十月份为读书节，通过开展交流读书心得及展示读书成果等多种形式，引导孩子畅吮书籍甘露，共享阅读幸福。

变“泛读”为“精读”。该校依据《新课标小学生课外阅读推荐书目》，精选学生喜爱的读物作为在校及寒暑假的课外阅读必读书目：低年级侧重注音的益智类儿童书目，如《秘密花园》《三百六十五夜故事》《爱丽丝漫游奇境》《逃家小兔（绘本）》等，旨在开发智力，培养阅读兴趣；中年级侧重故事类儿童读物，如《中华成语故事》《王尔德童话》《时代广场的蟋蟀》《鲁西西传》等，旨在拓展想像，丰富阅读；高年级侧重有一定内涵的知识性读物，如《尼尔斯骑鹅历险记》《会飞的教室》《柳林风声》《稻草人》等，旨在培养良好的情感，拓展知识面。

变“浅阅读”为“深阅读”。小学生年龄小，读书大多采用自由式的“浅阅读”，这样读书所得有限。针对小学生这一阅读特点，该校要求全体语文教师利用每周三的读书课，对学生读书在方法上予以指导，分别开设了读书推介课，激发学生阅读兴趣；读书指导课，引导学生阅读习惯；读书汇报课，展示学生阅读成果。此举，在该校学生中引发了新一轮读书热，孩子们通过读一本书，进而阅读一类书，校园里的长廊下、花池边到处可见同学们读书的身影，他们正在快乐阅读中健康成长。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”洪泽县实验小学紧紧抓住课程改革的契机，努力营造滋润师生成长的“自然、和谐”的育人环境，通过读书建构促进师生成长的校本课程，让师生在读书中“静悄悄地寻梦”。如今走进该校，你会发现，这里的教师人人儒雅，这里的学生个个“绅士”“淑女”。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”洪泽实小的师生们正沉醉于朦胧美丽的精神里，在内心的安宁与愉悦中，追寻着他们的“中国梦”！

（洪泽县实验小学）

编辑：陈路