“我们兴仁中学‘低、小、多、快’学教案模式的构建与实施，已经成为我们兴仁中学不断转变教师课堂角色、积极探索能发挥学生主体作用、提高课堂效率的重要抓手……”日前，南通市通州区兴仁中学副校长冯建兵在该校‘低、小、多、快’学教案模式的构建研讨会上如是说。

为打造自主高效课堂，南通市通州区兴仁中学近年来积极构建有效教学、高效课堂的“低、小、多、快” 学教案模式，既有供学生上课使用的学案稿，又有供教师上课使用的教案稿，努力抓好教学的五个环节：课前预习、课堂参与（互动）、课后巩固、适度做题、总结反思，通过对学生主体的调控，把学习的主体任务提前布置给学生，极大的调动了学生自主学习的主动性，学生的课堂参与度明显提高，学生不再满足听、看、记，更多的是自我归纳和总结，合作、探究、互动、交流，最后得出结论，教师点评。将备课任务分配到每位任课教师，按拟订体例及要求编制学教案初稿，由各教研组长作为该科内容的第一责任人，严格把关，确保质量和效率。各科完成的学教案都输入校本资源库，做到资源共享，减轻教师的备课压力，拓宽了每课时备课的深度和广度。此做法受到广大教师的普遍欢迎。

数学教师马树张说：“学教案模式的的探索实施，极大的提升了课堂学习效率，学生学习的自觉性和主动性得到了充分的调动。现在我们可以有更多的精力实现学教案的二度创新，实现课堂教学的优质高效了。”

（江苏省南通市通州区兴仁中学）

编辑：周灵