推进教育均衡发展不只是行政作为，也和学校息息相关。推进教育均衡发展，是名校带动其他学校共同发展的过程，也是推进名校教育思想形成的过程，更是促进名校特色发展的良好机遇。为此，洪泽实小以强烈的社会责任感和高度的社会事业心积极投身到推进教育均衡发展的进程中。具体做法是：

一、精心经营成长思想，切实践行成长文化，全力打造成长品牌，让每位师生都能做最好的自己

近年来，洪泽实小基于“人”发展的根本需求——成长；也基于现代教育的追求——尊重“人”的差异，依靠和开发“人”的潜能，促进“人”健康成长，提出“让我们一生幸福成长”办学使命。为了实现这个使命，在教育改革方面，积极探究“为每个师生提供适合自己的成长方式”，让教师践行“共享成长”教育，帮教师搭建 “张扬个性”的教学平台，为教师营造适合自己成长的文化；为学生提供适合自己成长的教育，培养适合学生成长的教师，提供适合学生成长的课程，组织适合学生成长的活动，创立了享誉全国的“成长教育”。《人民教育》曾三次以很长篇幅报道洪泽实小的办学思想和成果；在管理领域，独树一帜地提出“用文化发展人”的教育思想，建构了促进师生成长的环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化，江苏省教育学会和省陶行知教育思想研究会分别在该校召开“用文化发展人”教育成果推介会；在课堂教学改革方面，创立“自问自探”教学法，获江苏省首届教学成果一等奖。已成为淮安基础教育改革的排头兵，在省内外也形成了有特色的教育品牌。

二、以文化引领文化，用品牌塑造品牌，成立教育集团，让更多学校共享成长

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。在推进教育均衡发展的进程中，洪泽实小充分发挥品牌学校示范辐射作用，积极探索区域互动发展新模式，以文化引领文化，用品牌塑造品牌， 用先进的理念、厚实的文化、科学的方法、优质的师资“连锁”城区四所小学，成立教育集团。教育集团成立后，集团工作校区化，校区工作集团化，实行统一领导与自主管理相结合，坚持共性和个性发展相同步，强化合作，保留特色，共同提高。个性发展体现在集团内的学校资金独立核算，常规管理自主实施，主体文化保留特色，求同存异，在共同提高的基础上拥有特质。共性发展实行“四统一”，即各校区实行统一教学计划、统一备课制度、统一师资培训、统一质量调研。“四共享”就是共享物质资源，图书可互借，网络可互通，器材可互用；共享管理文化，管理制度相互完善，管理方式相互借鉴,各校区中层以上教干和教师由集团集中管理，根据各校区需要，统一调配，实行人力资源的共享；共享教改成果，开辟“共享课堂”，开展集中培训，定期送课”、“送研”等联合教研活动，使经验得以互补、智慧得以碰撞，理念得以升华、素质得以提高，为区域内教育均衡发展实现了传统方式下难以实现的飞跃，使品牌学校的教学理念、教学经验得以共享；共享优质师源，各校区骨干按照教师15%-20%的比例相互交流，我校流出教干5人，教师30人，流进教干2人，教师33人，促进了校际师资的均衡提升。

实施素质教育需要教育均衡，全面提高教育教学质量需要教育均衡，创造公平和谐的教育环境需要教育均衡。推进教育均衡发展不是“削峰填谷”，而是“扬峰涨谷”，让强的更强，弱的渐强，在发展中求均衡，在均衡中求发展。该校将进一步以科学发展观为指导，强化自身文化建设和品牌发展，努力用文化引领文化，以品牌铸造品牌！让名校更名，弱校成名，使更多的孩子都能早日享受到优质教育，更多的学校都能尽如民意！

（淮安市洪泽县实验小学）

编辑：周灵