班集体建设、学生管理在老师们看来是个自从有了班级授课制后就存在的“老问题”。不过苏州市第一中学将这个“老生常谈”的题目写成了深受中学生“追捧”的“畅销书”。如果说把这部书作为学生的德育教材之一，那么其中的主题就是班级文化。

文化，听起来是个挺抽象的词汇。不过苏州一中的老师们就有办法把它变成让学生们真真切切感受得到并日渐喜欢日渐亲近的“实在物”。学校德育处主任曹敏华老师说，秘诀就在于将其贴附于一件件具体的事情上，并且给它一件符合时代风格、符合学生喜好的“款式”。让学生真正认同集体并愿意为之发挥自己的主观能动性，在其中有所受益。

2006年学校正式用班级特色文化建设取代了班集体建设的说法，并将班级特色文化概念突破了一般意义上的班级环境布置等实体文化框架，包括了学生情感认同、团体精神等在内的一个丰富的“气场”，如何激活班级中的每一名学生，学校推出了“快乐PK,激情德育”系列活动，分三年完成了“我们的班级，我的精神家园”的打造任务。记者在采访中了解到，第一年班级特色文化的创建，每个班级都会有班级昵称、班风、班级精神、班歌、班标、班级偶像等。第二年把逐渐形成的班级特色文化进行公开展示，这就促成了岁末校园舞台上那场被学生们称为“最火爆”的班级特色文化PK赛。每个看过学生在这个舞台上的表现的老师都会发出震撼的感叹，围绕这个展示，学生表现出了令老师惊讶的主动、激情和亢奋。

在接下来的第三年中，你会发现，班级文化水到渠成地滋养着班级中的每一名学生，那种内化力量让学生感受着班级的精神支撑作用，这一点，班主任蒋涛感受最深。蒋涛所带的高一（10）班进行的家族亲情特色文化建设特别有创意，一色十六、七岁的高中学生从没想过在自己的高中阶段竟通过“家族”“建设”体验了三世同堂不同角色的感受。那滋味让“独一代”的“90后”们好生好奇，并积极投身其中。奇妙的是，当祖父、祖母、爸爸、妈妈、兄弟姐妹等众多角色被赋予在学生身上后，还真的“功效显著”。不用老师一天到晚地要求学生遵守规则、关心集体、团结友爱，学生自己就做到了。如今，只要班会课，(10)班的学生就会高唱自创的班歌，大玩自创的“家族游戏”。蒋涛老师说，在高中学习阶段能够让学生体验更丰富的人生，体验更多的角色，会带给学生更愉快的求学记忆，集体也就成了“精神的共同体”。

据学校德育处的统计，班级特色文化PK赛中，学生的参与率达100%，学生对集体的满意度为99.56%，96%的老师认为对班级管理起到了很好的推动作用。

班级是个家 德育也“时尚”

编辑：周灵