每周二下午的第三、四节课，是南京市第十三中学学生最开心的时刻，他们或肩上扛着摄像机马不停蹄地拍摄自编自导的微电影；或化着舞台妆、穿着戏服彩排着一场场剧目；或在欣赏一张张山水图片并琢磨着一幅好楹联……这一幅幅别开生面的画面，就是该校语文学习实验省级课程基地盛开的朵朵鲜花。日前，记者走进南京十三中，亲历了一次“动起来”的新课堂。

动态化的课程体系

“语文基地的创建是学校全员的意愿和行动，语文组起到了一马当先的示范作用。”该校校长屠桂芳说，“如何让师生在课堂中思想和行为都动起来，成为语文基地办公室老师们反复推敲的问题。”据介绍，在设置课程时，他们采用不同的“动机”，使课堂“动态化”。比如“戏剧研读与表演”，因为课程本身含有“动”的特点，就需要师生以活动式的方法进行；而“红楼梦研读”，课程“动”的特点是隐形的，这就要老师带动学生开展思维的跳动。

经过多次头脑风暴，动态化的课程体系新鲜出炉。在该校必修课与选修课的课程指南里，这样的课程体系得以清晰地呈现。“里面每个课程的设置都以‘动’为核心思想。”语文基地办副主任洪劬颉向记者介绍，语文基地模型基于4大研学中心（传统经典、戏剧影视、特长写作、金陵文化）和17门选修课程，学生可根据自己的兴趣爱好选择喜欢的项目进行研究性学习。“我们希望营造这样一种效果，那就是通过语文课堂，关注校园生活，从而影响到学生的日常生活。即使某个项目仅有为数不多的学生感兴趣，我们仍不会放弃该课程，毕竟让学生在兴趣中学习更为重要。”

动脑筋的教学方式

为让记者真正感受到生机勃勃的课堂氛围，洪劬颉带记者参观了语文基地课堂。经过教学楼走廊时，记者不时听到教室里传来激烈的讨论声和爽朗的欢笑声，不由被感染了。

欢乐的学习氛围得益于极力开动脑筋的教学方式。为达到较好的传授效果，语文基地办的老师们各显神通。“英文诗歌鉴赏”课让语文老师张苓牺牲了许多脑细胞。选课前，就有学生疑惑地问张苓，“这课不应该是英语老师上吗？怎么会是语文老师上呢？”这一问题也曾困扰过她，为消疑，更为调动学生的积极性，她秉承3点原则开始了教授之旅：该课程是语文课，不是专业性很强的英语课；该课程是互动课，不是学术讲座；该课程是有趣的课，为的是让学生学习并快乐着。“比如在讲授维切尔·林赛的诗歌《刚果河》时，由于林赛诗歌的特点非常适合公众表演，且这首诗歌用英文念起来很有非洲土著的味道，我就边拍桌子边读诗，学生们看得都笑了。”张苓说，“随后，我还带领学生们模仿非洲土著的篝火狂欢场景，大家围绕桌椅排成一圈，边漫步边拍桌边吟诗，真正做了回非洲人。”

动起来的学习意识

“OK，下面拍第二场。”在学校操场上，记者碰到了正在上“微电影拍摄与制作”课的同学们。一位同学正注视着支在三脚架上的摄像机屏幕，镜头前面另一位同学正在表演，旁边三五个同学一会儿看看剧本，一会儿对着摄像屏幕指手画脚，个个范儿十足。据拍摄现场的郑思敏同学介绍，他们正在拍摄一部青春励志类微电影，之前在室内课堂已经认识了各种摄像用具，学习了一些拍摄技巧。“当老师要求我们设计主题去室外拍摄微电影时，每个人的思绪都飞扬了……”郑思敏兴奋地告诉记者，“在大家的齐心协力下，拍摄进行得很顺利，大家都乐在其中。”

在校园的另一个地方，记者又看到了一个摄制组。据“微电影拍摄与制作”课的授课教师杨奇容介绍，该课程要求学生具有较强的动手能力，选修的人数很多，因此班里的学生被分成4个小组各自“实战”，每个小组都由组员自编自导自演，这样的课程激发了学生们动起来的学习意识。看着校园里一个个跃动的身形，记者最大的感受就是，这真是一个充满动感的校园，师生们每时每刻都沉浸在活力十足的氛围中。

编辑：周灵