数十台超大屏幕的苹果电脑，最先进的自动化车床和操作台，种植着多样中草药的草坪和花坛……日前， 在江苏省天一中学第20届科技节开幕式上，包括南京大学天一计算思维实验室、康明斯天一工程实验室，以及中国药科大学药用植物天一教学基地在内的3个创新实验室的正式启用，让学生们倍感兴奋。而学校此举也意味着天一中学STS（科学、技术、社会）综合创新课程基地一期工程告一段落。

“三高”联合为支撑

“我们不缺乏创新人才的种子，但我们缺培养人才的土壤”，这是天一中学校长沈茂德常说的一句话，而现在学校所做的，正是为孩子们提供更好的发展土壤。2011年，天一中学先后与中国科技大学、南京大学、南京航空航天大学、西安交通大学、中国药科大学、康明斯公司（世界500强企业）签订协议，建设首批6个创新实验室，除了上述3个实验室外，还包括中科大杜江峰天一普物实验室、南航天一飞机创新设计实验室，以及西安交大天一工程坊。今年5月，该校又开启了与东南大学、南京理工大学的合作，第二批创新实验室的建设被提上议程。

与高校乃至企业的合作，标志着天一中学对“高中、高校、高端企业”人才培养新模式的探索，也为该校课程基地的建设奠定了强有力的物质基础。这些合作已不仅仅停留在以往的专家报告、讲学的层面，而是通过高等教育向基础教育的下延，让学生在高中阶段，就能享受到高校及企业的优质教育资源，并有针对性地发展自己的特长。在签约仪式上，康明斯全球技术总监玛希先生表达了他的想法：“我们要适时地在孩子的心中播下知识和兴趣的种子，在他们对事业作出选择时，能以此为基础，作出明智的决定。”

多元课程促发展

“对于课程基地而言，课程建设的重要性毋庸置疑。”天一中学教务处副主任冯沁丹说，他具体负责课程基地的全面工作。据介绍，天一中学的STS课程并不是传统意义上的“知识传授”，而是分为3个板块：基础课、选修课、研究性课题。

基础课是面对全体学生的课程，是对原有学科的整合。冯沁丹说：“整合以后的课程能够让学生对科学知识有更为深入、全面的了解，学校通过对传统静态学科资源的动态开发，突出了学科教育的实践性。”

在此基础上，选修课与研究性课题的开设则为学生的个性发展提供了多元保障。目前，天一中学开设了近100门选修课，内容丰富新颖，包括“智能机器人技术基础”“影视制作”等等。而研究性课题，则是学生在教授、博导的指导下，进行科学项目的研究，如与南京大学一起开发的“ipad控制小车”项目，在中国药科大学指导下开展的“组培”研究，甚至有与国外学校一起开展的“垂直轴风力发电研究”……“目前，我们每个学生都有自己的选修课与研究性课题，”冯沁丹说，“他们可以选择自己喜欢的方向，多了解、多发展。”

学生社团助活力

“目前，我们有85%的学生参加了学校的社团。”说到天一中学的学生社团，学校的教师与学生言语间总是流露出几分自豪。而开展得如火如荼的学生社团，则为学校课程基地的建设与发展提供了源源不竭的动力。以高一（7）班的同学朱万臻为例，他喜爱研究电子产品，是学校“天一科学院智能研究院”的成员，而学校STS创新课程基地的建立，则为他提供了前所未有的研究条件，满足了其“一探究竟”的好奇心。

“学生社团不能仅仅是‘搞活动’，社团的发展一定要有学术的支撑。”该校校长沈茂德说。他告诉记者，课程基地的建设，为学生开展社团活动提供了优越的教学资源；而学生社团活动的积极开展，也在某种程度上促进课程基地不断壮大。记者发现，在长长的选修课清单上，有许多课程与学校的社团是一一对应的，比如“信息学计算机知识选讲”对应的是“信息研究院”，而“影视制作”对应的则是“视频研究院”。

“课程基地的建设是对拔尖创新人才培养的积极探索，它突出了营造氛围、提供舞台的课程思想。”沈茂德说，“学校通过引导学生对未来学科前沿知识、发展态势的了解和展望，激发学生的好奇心和攀登科学技术高峰的激情、决心和志向；通过分层建设引导分层学习，既服务大多数学生，又为将学有余力的学生培养成为创新人才打下扎实基础。”

编辑：周灵