随着农村经济的发展，越来越多的农村家庭告别了面朝黄土背朝天的劳作模式。为了提高家庭的经济收入，改善家庭的生活条件，很多孩子的父母外出打工，长年不在家，导致相当一部分孩子和自己的爷爷、奶奶或其他亲人生活。离开了自己父母的这些“留守儿童”，由于失去了父母应有的关爱和教育，在学习、生活、品德、心理等方面出现了很大的差异，已经成为了一个比较普遍的农村社会问题和教育问题。

句容市天王中心小学对辖区学生进行了走访和调查，目前留守儿童总数达1016人，其中单亲监护学生数为528人，隔代监护的为473人，其他亲人监护的为15人。这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩落后，纪律松散，卫生状况差，不良习惯多，厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，但除了定期汇钱，偶有电话联系，别的什么也不能做。学校充分认识到处于成长阶段的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱。

对这些留守儿童的管理，学校的主要做法有以下四个方面：

一、成立“关心留守儿童工作委员会”，开展丰富多彩的活动，开放学校阅览室，弥补留守儿童离开父母的空虚感，帮助他们树立面对现实的信心和勇气，培养他们自立自强的精神。

二、积极与他们的家长取得联系，要求家长经常用电话、书信等方式与留守儿童以及老师沟通，还要求家长在可能的情况下常回家看看。

三、成立课题小组，在镇江市级课题《农村留守儿童教育问题的研究》结题后，紧接着申报了省级课题《建立农村小学留守儿童教育服务机制的实践研究》并已立项进入研究阶段，有助于留守儿童的健康成长。

四、尝试推广代理家长制，让留守儿童获得家庭般的温暖。

学校根据实际情况，制定了切实可行的《留守儿童管理制度》。每学期初发放《留守儿童调查表》，获得留守儿童的一手资料，建立留守儿童台帐资料。1.组织相关教师和部分留守儿童结对，担当他们的代理家长，并签定《代理家长协议》，使留守儿童感受到亲情的温暖。2.组织部分品学兼优的学生与留守儿童结对，成立互帮小组，在学习上和生活上为留守儿童提供帮助。3.建立留守儿童成长档案，记录他们的成长轨迹，创办家庭式学校教育模式，实现三知、三多、三沟通”和“五个一”的具体要求。“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况；“三多”即多与留守儿童谈心沟通，多安排留守儿童参加学校学生集体活动，多到留守儿童家中走访；“三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、任课教师联系沟通；“五个一”即每周与留守儿童联系交流或辅导作业一次，每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次；每两个月到留守儿童家中走访一次；每学期制定一份帮扶计划书；每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章。学校向代理家长发放了《留守儿童联系卡》和《留守儿童家访卡》，由代理家长负责填写，期末上交学校，学校根据代理家长的工作表现和取得的成绩，评选出优秀代理家长。

此外，学校还积极争取上级领导对留守儿童的关心和支持，有资助和活动总是以留守儿童优先，很多留守儿童受到各个方面的关心。

镇江市希望工程资助中学校先后有二十余名同学受到到资助，有2名同学得到镇江金东纸业领导的关怀，孩子们享受了城里人的生活，既吃上了麦当劳还带回不少学习用品,2名同学回来之后就给镇江市希望工程办公室和镇江市金东纸业公司寄去了感谢信。在句容市规划局团委和苏州农业职业技术学院团委的关心下，21名贫困留守儿童去苏州游玩，这对从来未出过门的孩子来说是人生第一次。孩子们和关心他们的叔叔阿姨们一起游玩了苏州名园——留园，还与大学校园里的哥哥姐姐们开展手拉手活动，既让他们大开眼界又给孩子们心灵上一次渲染，从孩子们的日记中分明能感受这在孩子们心中留下了永不磨灭的记忆。

（句容市天王中心小学）

编辑：周灵