一、一份教育思潮的解读，跌宕回肠

“海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚！”借诗人的辞藻，用大海的情怀来解读我们的课题，我们发现，“全纳理念”是虽说是陈旧的教育经典，但可以注入新的资产。这样的资产就是，把特殊教育的理念培植于普通教育的土壤。这样的资产就是，2010年的两会上温总理提出的“要促进义务教育均衡发展”！这样的资产就是，十二五纲要提出：要推进义务教育均衡发展。这样的资产就是扬中市教育局张源泉局长在《努力办出人民满意的扬中教育》一文中提到的“不负众望，在促进‘师资均衡，调整布局，聚焦课堂’中满足群众需求，培植扬中教育‘均衡发展’的品牌！”

从全纳理论的学习，到《纲要》的研读，从教育案例的解读，到教育随笔的分享，一次次全纳理念的渗透，一份份教育思潮的解读，读来声声悦耳，听罢跌宕回肠！“关注孩子间差异”的行动在毫无做作地展开，“关爱每一个孩子发展”的理念在悄无声息地蔓延！虽然没有惊上苍，泣鬼神，但平凡的言语，默默的行动在撰写着三跃中心小学“以生为本”教育史册：走好每一步！

二、一场教育行动的革命，星火燎原

虽然没有枪林弹雨的纷飞，但无声的战场更能练就人的意志！全纳教育的理念虽然不可以故意做作，但不排除我们老师的刻意打造！孩子间差异的要我们用心去发现，孩子的心灵要我们用情感去雕琢，给他一片阳光，他就灿烂；给他一个期待，他会还你整个春天！星星之火可以燎原，款款温馨撑起爱的天空！

“分层教学的研究”，关注着不同层次孩子的学习状况。分层作业的设计、分层评价的实施，正向我们展示着“分层递进式课堂教学”的模式，每个孩子都有一定的长进！

“个别教育的研究 ”，关注着外来子女的状况。外来子女家庭、思想、学习情况的调查，牵动着老师的仁爱之心，走“城北公园”、访“消防大队”的综合实践活动，向外来务工子女赠书活动的开展，近三年来的师生帮扶结对辅导学习、辅导心理、扶助经济活动的推进，“我的教育教学故事”的挥写，无一不在展示着老师对孩子们的款款情深。

“形成性评价的研究”，关注着孩子的发展。从学习态度、学习策略上引导孩子，从多元评价中，及时反馈，合理调控，提升着我们的英语课堂教学效益！从课堂的评价看孩子的发展已经成为大家的共识。

“语文素养的研究”，关注着孩子阅读理解综合素养的差异。面对差异，因材施教，演绎着“目标分层、作业自选、延迟评价、互助责任”的模式。

“情感、行为障碍的研究”，关注着孩子的学习情绪及外部表现。从国家三级心理咨询师朱华庆老师团队的调查报告中，理性的数据分析，缜密的教育关怀，我们可以发觉，关爱弱势群体情感、行为的行动，悄悄地在孩子们身边展开……

“关注兴趣，培养技能的研究”，我们的老师，尊重差异，发现差异，运用差异。音乐老师关注着孩子的“个体天分”，美术老师关注着评价的多元化，体育老师关注着运动技巧的渗透。多角度，多层次，了解孩子，发掘孩子天赋，给他们施展才华的机会，让每个人都能得到不同的发展。

“后勤服务的研究”，关注着孩子的精神食粮和物质食粮，图书室、电脑房、实验室，在课余时间，完全向孩子开放。积极争取教育经费，改善办学条件，2012年趁着“全国义务教育发展基本均衡市”创建工作的东风，武装了计算机房，班班添置了多媒，增添了实验教学仪器设备、体育健身器材、艺术教学器材，为教育均衡配置的均衡迈开了坚实的步伐！对于外来子女上学问题，我们保证了他们与扬中孩子一样，接受平等的、免费的义务教育。

三、一缕全纳课堂的掠影，片片金秋

诗人说，心灵暗淡的季节，采摘一片枫叶给你，送你一个火红的金秋。课题疲惫的岁月，我们的老师却能坚守这片宁静，期待着金秋的喜悦。

1.“强调关注差异，让每一位孩子都能在平等、民主的环境下得到最佳发展”。

例如，语文课堂，尊重学生个体差异，从阅读教学中获得审美情感，从作文教学中获得个性张扬，从识字写字、口语交际、综合性学习中获得主体性、人文性的熏陶感染。关注课堂中师生交流中的睿智，语文学科中的《望月》，在戴勇老师的引领下，眼中月、诗中月、心中月，渲染得淋漓尽致，学生在阅读中体味着作者笔下的心境、情境、意境。在平等对话中，每一层次的学生在积极参与中得到了发展和提升。

2.“强调给予成功，让教育成为孩子们的一种享受。”

数学课堂，侧重分层授课、分层练习、分层辅导、分层评价，让不同层次的学生都能得享受到成功的喜悦。王晓琴老师的《认识面积》，通过触摸不同的教本、观察大手和小手、典型特征的图形等策略，进行比较大小的实践操作活动，认识了图形面积的含义。关注了每一个学生表达的条理性和层次性！让学生分享到认识面积过程中的成就感！张智琨、沃春龙就是王老师课堂中关注的典型。

“50米直道往返跑”，成为2012年运动会我校带队体育教练们的核心词。学生在文化成绩略逊一筹的情况下，我们只有发掘他们另类天赋，在老师的关爱下，学生的努力下，运动场上的矫健英姿别样风采！

3.“强调促进发展，让知识在实践中转化成综合素养。”

《不说话的“朋友”》的熏陶，《小稻草大舞台》的开展，让我们的学生在学科交叉中，获得了知识，锻炼了能力，增强了关注生活、关注环境的意识。科学教学中的《养蚕》活动，在艰难中迈步，在危难中坚持着。天气的恶劣并没有封杀孩子们的热情，科学老师的引领，让孩子们在活动中看到了希望。新的蚕卵放到老师的办公桌上就是最好的证明！

4.“关注课堂，主动参与。”

无论是语文课堂的书声朗朗，还是数学课堂的规矩方圆，英语课堂的情境角色，都渗透着全纳教育的质量均衡理念。不放弃！不抛弃！成为闲暇之余谈及的话题。随堂课、公开课、展示课，关注学生，给他们公平的教育机会，促进成长。让优秀的孩子更优秀，让欠缺的孩子有提升！关注兴趣，授人以“鱼”，不如授人以“渔”，更不如授人以“欲”。

四、一次躬耕潜行的迈步 坎坷艰辛

鲜花之娇艳是风霜之洗礼，彩虹之绚烂是岁月之磨砺。课题研究，提升了孩子，成就了老师。我们的学生在各级个类竞赛中，纷纷崭露头角。孙厚荣、贾秋岚等老师在省、市教育教学竞赛中，成绩喜人！课题也造就了两位镇江市中青年骨干教师和一位扬中市骨干教师。

如果用跌跌爬爬来描摹我们的课题研究，可能有点寒惨，但这正是我们的薄弱环节，因为我们缺少专家的引领！教育教学可能还算有点内，但理论研究就显得技不如人。专家的指引，大家的协力，我们相信，全纳课题的航船定会劈波斩浪，走向辉煌！

（扬中市三跃中心小学）

编辑：王新燕