江苏教育新闻网讯 （通讯员 李兴强 蒋斯亮）当优秀教师群体遭遇“成长瓶颈”，学校能做些什么？省邗江中学（集团）北区校维扬中学用一份有创意的“强师计划”破题。新型的教师评价撬动的是教师的自觉发展，一份记录教师每一步成长的积分卡，为每位教师装上了发展引擎。更让人惊讶的是，兑换积分的不仅仅只有学生的考试成绩，开讲座、做义工、当支教老师，甚至读书自修都能领取“发展积分”。

“千里马”故事引发的思考

邗中北区校维扬中学杜成智校长说，一则千里马的故事让他有了教师成长积分卡的创意。“有一白一黑两匹马，白马体格强壮，却常常耍小聪明，偷懒不卖力跑。主人以为它跑不快，就被放到磨坊拉磨去了。黑马虽然并不算强壮，但很努力，跟随主人在外面驰骋，跑得也越来越快。很多年过去，伯乐经过磨坊，发现拉磨的白马。伯乐告诉主人，这是一匹千里马。主人听从伯乐的话重新调养它，可是由于常年在磨坊工作，白马再也跑不快了。”杜校长说，这则故事，他在全校的教师大会上和老师们一起分享过。“即便是千里马，如果没有内在动力，也会沦为一匹普通马。”

如何让老师们都成为“黑马”？杜校长的思考是，改变过去的教师评价机制，引入自我激励，用积分制让教师形成互相赶超，自我加压的发展氛围。

催生教师个性化发展方案

在邗中北校区维扬中学这份《教师专业成长“积分卡”制度实施方案》中，积分涉及的范围不仅仅局限在教学业绩上，师德荣誉、培训研修、专业获奖、课题研究等多个方面只要有成绩都可以“兑换”积分。学校对教师发展的要求通过设置的积分条目“柔性”地表达了出来，为教师的专业发展指明了方向。不同专长、不同学科的老师在这份实施方案框架下会形成个性化的积分方案。语数外等考试学科的教师可以通过教学实绩、参加培训提升自己的积分；非考试学科的老师可以通过继续教育、读书自修、指导学生获奖、课题研究来“兑换”积分。

值得一提的是，这份积分兑换方案中，写教育博文、资助贫困儿童、义务打扫卫生、义务献血、校际交流等一些看似和教师发展关联并不大的工作和行为也写入了积分方案。“事实上，这些工作也从一个侧面反映教师的工作质态，写入积分方案，具有一种导向意义。积分评价结果作为教师职称评聘、岗位聘任、绩效工资发放、评优奖励等的重要依据，并记入教师个人档案。”杜校长说。

可喜的是，在积分方案的激励下，老师们自我加压，着力打造学习型组织、科研型群体和专家型团队，名师队伍不断壮大。截至目前，学校已拥有中高级教师160人，区级名师62人，市级名师36人。仅2014年，学校教师发表论文近百篇，在各类教学基本功大赛和教学论文设计中，获奖人数高达200余人次，在以“2014年全国中小学课改论文与教学设计展评大赛”、江苏省第九届“蓝天杯”为标志的教学论文和教学设计大赛中，更是斩获颇多。

积分卡让老教师重燃活力

蔡如银老师是位刚工作4年的年轻教师。“以前从没有将自己的教育教学工作进行系统的梳理，为自己确立一个明确的专业成长目标，总认为自己埋头苦干就可以了。学校专业成长‘积分卡’的实施使我有了很大的危机感，每天都有大量的新知识、新发现，要使自己不落伍，更需要促使自己不断学习，成为专家型的教师。”蔡如银老师说。

积分卡为年轻教师找到了发展的上升通道，更让老教师们重新燃起职业的激情。“虽然我已经从教30年了，但自学校专业成长‘积分卡’制度实施以来，我发现自己真的需要更进一步推动我的业务发展，克服职业倦怠感。”老教师陈铭老师现在每周三都利用集体阅读时间和业余时间大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高，用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。

“专业成长‘积分卡’丰富了教师评价的内容和方法，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现了教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。”杜校长说，积分卡制度实施一年多以来，老师们自己就明显感觉到学校的变化：教师研讨的气氛浓了，怨天尤人的少了；不断自我反思改进的多了，不求进取的少了；互相学习，发现对方优点的多了，忌贤妒能的少了。专业成长“积分卡”在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在观看其他教师专业成长“积分卡”的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师顺利找到自己的最近发展区。

编辑：陈路