如何引导学生，既不用“担”不必要的压力，又要“吃”应该吃的苦？

　　如何帮助学生，既“过得了今天”，又“赢得了未来”？

　　泰州市高港区教师发展中心带领全区的老师们一直努力！他们主动向课堂要“绿色质量”，积极实施“精神教育、精准教育、精品教育”的理念与策略，在去功利性、办真教育的道路上坚定前行着！

    坚定绿色质量“风向标”

　　追求“绿色质量”要把握课堂的主阵地。高港区教师发展中心，从改革课堂教学入手，力求构建适应绿色质量的课堂教学模式。

　　调研重在真实

　　教师发展中心的全体研训员们按照“基于问题教科研训一体化模式”的要求，坚持“每周一校行”和“蹲点”学校，通过观摩课堂教学、查阅教学资料、组织师生座谈、参与教研活动等形式，发现课堂教学的真经验，找准课堂教学的真问题，为精准指导各校开展课堂教学改革提供依据。

“每周一校行”情况汇总表

　　研训员蹲点工作情况周报表

　　探讨重在专业

　　大家围绕课堂教学中出现的问题，打破“师师界限、校校界限、学科界限”，从“师本研修、校本研修、区本研修”等不同层面，采用个人突破、同伴引领、课例研修和专题研讨等多种形式，进行专业化的探讨，寻求解决问题的路径和方法。

　　构建重在适合

　　适合的教育才是最好的教育。基于“培养学生自主学习能力”的大框架下，鼓励和指导各校构建适合自己需要的课堂教学模式，如口岸实验学校的“生本课堂”、高港实验学校的“主体参与、分组合作”等。有效模式的构建，有力支撑了绿色质量在高港的实施。

　　施展教师赋能“组合拳”

　　能否真正达到提质增效的目的，关键在于教师。高港教师发展中心积极营造“聚是一团火，散是满天星”的格局，实实在在给教师赋能。

　　“培”上“搭梯子”

　　阶梯式设置“新秀露台、能手擂台、骨干展台、名师讲台”四大教学比武平台，推动了学科课堂改进，也带动了全区教育软实力的飞速提升。

    “教”上“放样子”

　　研训员和优秀骨干教师身先士卒，变“给我上”为“跟我上”，变“喊破嗓子”为“做出样子”，以实际行动提供示范。

　　“科”上“接地气”

　　倡导问题导向的实证研究，贴近一线问题，贴近真实案例，注重理论与实践相结合，“教什么、怎么教、为什么这样教”。省级课题、市级课题结题率分别是全市平均水平的2.1倍、1.8倍。

　　“研”上“结伴行”

　　依据“相依前行，共同出彩”的理念，该区教师发展中心由各学科研训员牵头开展区集体备课活动，引导全区教师合作探索，对话研讨，集思广益，博采众长，从备课源头发力确保绿色质量。该区还组建了3个教育共同体，12个名师工作室、学科研修坊，并与常州、南通等教育发达地区实施“跨江联动”和区域合作，激活团队力量，促进教师专业发展。

　　“训”上“菜单化”

　　根据教师发展需求，采取“自身研修、内部培训、外出研学”的方式，将研训员带领团队研训和与专业性、品牌化机构战略协作相结合，分层、分类、分领域排定培训项目，针对校（园）长、中层干部、一线教师，通过“菜单式选学”，让不同对象的培训“对味”。多样维度的研训，有效促使了提质增效在高港的达成。

　　谋划系统改革“长久计”

　　提质增效既是一个教育问题，也是一个社会问题，更是一个需要长时间努力解决的问题。面对这个问题，高港区教师发展中心提出了“系统思维、综合治理”的主题战略，并取得了较好的成效。

　　推进“知识+习惯”研究

　　在全区开展了“学生良好学习习惯培养”的专题研究，科学制定了《高港区初中生良好学习习惯十条》，并依托研训活动形成了一批有一定质量的研究案例。

　　深化“互联网+教育”应用

　　用好“泰微课”资源共建共享平台，拓展师生研、教、学的时空。以“泰微课”应用为突破口，从课堂教学入手，结合电子书包、翻转课堂，创新课堂教学模式和学习方式，推进教学模式改革。

    构建“家长+学校”机制

　　组建家校共同发展委员会，广聘家长讲师，普及科学的育儿观、人才观。

    规范“校内+校外”行为

　　在高港区教育局统一组织下，该区教师发展中心和其他科室一起，针对一些“热点”、“难点”问题进行综合治理。经过治理，全区有偿家教零发现，“择校热”零发生，校外机构学科类参培比例全市最小……多种举措的实施，为高港学子营造了高质量的“局部晴天”。

　　在追求“绿色质量”课堂的路上，高港区教师发展中心将与所有的老师们一起携手，内外发力，不断反思，为学生全面发展、健康成长的大计不断努力！