运动参与，是体育的显性标志，“悦读改变人生”，我参与，我在场。梳理我的读书故事更让我认识自己，厘清成长道路上的关键事件和关键他人，保持清醒的头脑，一直行走在“做有文化的体育教师”的路上。

天真，让我在阅读中谋求“学历”提高

工作之初，同事们对专升本函授或自学考试的投入，激起了我对自己教育人生的反思，人家进步，我原地踏步，那就是退步。而农村学校，受师资紧缺和观念影响，本科已是达标学历，学校不鼓励考研进修，那就为自己找一条“考研”之路，教育杂志就开始成了我教育人生的导师。

一头扎进平日里无人问津的图书室，我如获至宝，将一捆捆装订好的过刊翻了出来，《中国学校体育》、《体育教学》、《体育师友》等一批体育类科普期刊进入了我的眼帘，我如饥似渴般阅读起来。于是，一有空闲我就来到了图书室，原来教学可以这样来，原来教学还应该这样来……我的课堂也在模仿着，应试的“体育训练”模式不再枯燥，方法内容竟可以翻着花样来。渐渐地，我喜欢上阅读期刊，也离不开它了。

2003年，通过《教师之友》，我认识并迷上了教育在线，如饥似渴地吸收着新教育富有激情而深邃的营养。朱永新先生的成功保险公司，吸引了我的兴趣，他要求教师每天写一篇千字教育叙事，坚持写十年，就能夺取胜利的桂冠，就能创造生命的奇迹！我的写，就从阅读开始了，从专业类期刊到教育类期刊，我每天坚持阅读教育期刊。

功利，让我在阅读中寻求发表技巧

“九·五”开始，我就加入了市教科研中心体育省级课题组的研究工作。研究需要理论支撑，结题需要论文发表支撑，阅读写作成了课题的必须。于是，买书成了我研究的保障，课改权威、北京师范大学体育运动学院毛振明院长的著作，我是进城就找，逢见必买，书城就是我的加油站！

随着阅读的深入，行动的坚持，我发现自己在教学中也会产生一些好想法，人家可以发表，我也可以呀！如何发表？摸不着头绪怎么办？最初，我到市图书馆办理了年卡、向学弟借了阅览证到大学图书馆浏览期刊。无网络年代，广撒网，除了查阅学校图书室已有的杂志，参照邮局的杂志订阅目录，估摸着适合的杂志我每年都自费订阅些，在阅读中了解、掌握适合投稿的杂志和栏目以及投稿途径；在阅读中，我发现，除了体育教学方面，我对教育类、对管理类文章也是情有独钟，很多想法在平时也就自然而然流露出来；在阅读中我慢慢熟悉了期刊的文风喜好和时效把握，渐渐模仿着学写文章起来。因为要写论文，这时我开始星星点点地接触些学术期刊，进一步规范文章的框架结构、格式要求。

2005年1月，首都体育学院《体育教学》编辑部，当我看到一位德高望重的老前辈的征文被退稿在一侧，而我的稿子则散发着墨香刊发在百期庆典特刊上时，一种激动溢于言表，是发乎真情，见于真行的细节打动了编辑。慢慢地，我觉得对待学科教学、教育教学有话可说，有话要说，说出来的话成为铅字的可能性也逐渐提高，我开始感悟到实践出真知的真谛，品尝到付出终有收获的喜悦，而这一切均始于阅读，也让我对阅读坚定了信心。

岗位，让我在阅读中找寻理论支撑

因为对教科研的热爱，文章发表了许多，教学又不错，我开始走进领导的视野。教而优则仕，我也落入了这个俗套，教科室---教务处---校长室分管教育教学，一路走来，我始终在教育线耕耘；专业上我也成为了区体育中心教研组长。对于曾经的“碗水论”、“桶水论”，业务校长何尝不是要像苏霍姆林斯基那样，对每门学科的教学大纲都了熟于心，虽然这是一种理想状态，但，信息化社会，拥有一湾“活水”是对教师对学生最有力的帮助，这也应成为现实。我要感谢阅读，是它成了我与同事对话的桥梁。因为在听课课堂我见证了书上的理论知识；现学现卖用理论诊断了同事的课堂，自我感觉又良好，我感受到了阅读对工作的重要性。特别是在课程改革背景下，区域内的教改风生水起，而教育理论相对体育教师而言又是一个硬伤，岗位责任又一次驱使着我加强阅读，深刻领会，在学校及区域日常的教学改革引领、课堂教学诊断、教育话题讨论中吃下定心丸。

2009年市中小学教师主题读书活动现场推进会上，国家督学成尚荣先生做了《用阅读雕刻教师的专业尊严和价值》的报告，为什么读？读什么？怎么读？成先生为我们指明了阅读的方向和路径。于是，超越快餐式阅读、超越时尚阅读、超越浅阅读、超越学科的专业阅读，我捧起了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《和青年校长的谈话》《帕夫雷什中学》《育人三部曲》《要相信学生》，杜威的《民主主义与教育》，亚米切斯的《爱的教育》，孟德格查的《续爱的教育》，房龙的《宽容》，梭罗的《瓦尔登湖》，《陶行知教育文集》……开始细嚼慢咽，书房、卧室、客厅、卫生间、办公室，一切可以利用的空间都可以是阅览室；乘车（机）时、送考时、放假时，一切可以利用的时间都可以是阅读时分，是阅读，让我对时空有了统筹兼顾、有效利用的习惯，让我惬意地徜徉在第三空间，并能在自己的岗位上驾轻就熟，获得同事们的认同。

兴趣，让我从阅读中找到生活方式

早就解决的职称问题，让我能够凝神静气地进行阅读，因为喜欢阅读，也喜欢就阅读而交流，我被同事们贴上了“读书人”、“文化人”的标签，我们家也被镇政府评选为“学习型家庭”，这更提高了我的阅读兴趣。

有幸加入区校长发展沙龙，还是从读书开始，在“被发展”、主动发展的同时，我强烈地意识到读书氛围的重要性。一人发展不算啥，团队发展才是真！于是，我组织了学校的读书沙龙，引领学校青年教师走上书香之路。从自费订阅，到现在有机会为学校订阅期刊时为老师选刊，我带领大家一起研读同行们的精妙心得；同时，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》，杜威的《民主主义与教育》，《走进陶行知》…我们一次次被经典打动，在经典中获得教育教学的灵感与冲动，一起共研共发展。我突然感到，“阅读者”要向“思想者”进军，并进化为“思享者”，这才是阅读的意义！

去年，儿子被“县中”录取，每天夜晚，我用阅读的陪伴方式来告诉儿子，高中生活不再苦涩，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，相信慢慢地，他也会领悟到。暗香浮动月黄昏，有了“互联网的思维+心联网的世界”，我不断超越自己的局限，在碎片化阅读中筛选凝练，在深度阅读中品茗闻香，看看外面的世界，找寻更大的自由，牵手更多的伙伴。于是，我找到了现在的组织---教博读书联合会，共读、学习中，深入探究教育的每一个真谛。第一本共读书目《大数据---教育和学习的未来》的读后感在《教师博览》的发表，更鼓舞了我勇往直前的勇气和信心。

可以不做“驴友”，不做“歌友”，却自认已是个货真价实的“书友”！和体育运动一样，阅读，成为了我的一种生活方式，也让我的体育教学回归、融入到了教育。我阅读，我快乐！我阅读，我成长！

（南通市通州区川港中学 袁冲）

编辑：陈路