“罗老师，我的31号杯子不见了。”韦乾峰对我说。“怎么又出现这种事情，已经给每位孩子按照学号都找过自己的杯子了呀？”我有点无语，但还是得帮助他们解决。“是不是又是31号杯子附近的孩子拿错了？”按照以往的经验，我猜测着。于是我来到了茶杯架旁边进行查看，31号杯子上面是26号，旁边是32号，但是我发现他们的小主人都没拿错杯子。“这是怎么回事情？”我也有点奇怪，“每位孩子都有一个杯子，既然孩子没有拿错，那么杯子又会到哪里去了，难道今天杯子少了一只？”我正纳闷着，忽然看到唐鸣蕾的16号的位置上有杯子，一看正是31号杯子。今天她没有来，她的杯子早上我已经拿走了，难道是孩子发现16号杯子的位子空着，就将31号的杯子放过去了？带着这个疑问我对孩子说：“今天唐鸣蕾小朋友请假了，她的杯子老师拿掉了，所以16号杯子的房子是空的，等一下你们在喝完水放杯子的时候注意仔细看一下哦。”这之后，没有孩子来向我说自己的杯子不见了，而且第二天点名后，我对孩子说：“今天汪骏根和银小琴小朋友请假了，那么他们两位的杯子老师也拿掉了，等一下你们放杯子的时候仔细看一看。”之后也没有听到孩子拿错杯子的事情。

事情发展到这儿我证实了自己的猜测：孩子看到16号杯子的空缺于是就拿了其他人的杯子进行了填补，孩子是好心办了坏事。而我也该进行反思，在上述事件中我按照自己的想法直接将16号杯子拿走了，这原本并没有错，错就错在没有和孩子们及时进行沟通，导致意外结果的出现。所以在以后的生活中需要多从孩子的角度出发，思考孩子会怎么想，会怎么做，教学活动的组织和开展也是同样的道理。

（作者单位：浙江省绍兴县秋瑾幼儿园，原载于2012年第1期《早期教育》教师版）

编辑：陈路