2012年 8月，靖江教育援疆小组一行五人，远赴中国西部边陲昭苏县支教。昭苏地处新疆伊犁河谷，西部与哈萨克斯坦相连，西南邻近吉尔吉斯斯坦，平均海拔2180多米，年均气温2.9℃，最低温度－32℃，冬长无夏，春秋相连，没有明显的四季之分。昭苏地广人稀，全县总面积接近整个泰州的2倍，而总人口只有靖江的1/4，生活着哈、汉、蒙、维、回等21个民族。一年来，援疆老师牢记使命，协力同心，立足教书育人，热心公益活动，不仅为两地教育的合作交流架设了桥梁，也把靖江人民的深情厚谊传递到祖国边疆。

一、 教育援疆是一座熔炉，历练着援疆教师的教育人生

如何让靖江先进的教育理念在昭苏落地生根，如何让昭苏的教育同行乐意接受靖江课改的成功经验，是援疆教师必须破解的一道难题。在泰州对口援疆前方工作组和后方教育局的指导下，他们确立了成立“育英弘毅班”的工作切入点。在受援的育英学校初一年级平均分班的基础上，随机抽取了两个班命名为“弘毅班”，由援疆教师带班任教，非援疆教师任教的学科由育英学校的教师任教。可以说，“育英弘毅班”是两地教育园丁携手共育的试验田，是靖江教育成果在昭苏教育园地加速转化的孵化器。为顺利完成“育英弘毅班”各项教育教学任务，援疆教师认真制定了《“弘毅班”发展计划》，提出了“学生全员发展，个体特长发展，学科均衡发展”的教育理念和培养目标。

长期以来，“弘毅班”一直致力于建设先进的班级管理文化。通过精心布置教室环境、定期更新学习园地、认真出好班级墙报，来强化班级物质文化建设；根据“弘毅”精神的要义，提出了“抱负远大，学识丰富，自强不息，敢于担当”的班训，发动学生自己制定班规、班约，开展“学规范，守规范，用规范”知识竞赛，以此来加强班级制度文化建设；通过班委竞选、规范班会课、聚焦学生良好学习习惯培养等手段，来强化班级精神文化建设，营造“团结、和谐”的班风和“勤奋、自律”的学风。通过走访农牧民家庭、邀请家长来校、成立家长委员会等举措，援疆教师与100%的学生家庭建立了联系，形成了家校共育的合力。两个“弘毅班”班风正，学风浓，学科教学成绩具有领先优势。

在引进靖江成功的教育经验方面，援疆教师有一个共识：强行将靖江模式植入昭苏，会对昭苏的教育生态造成破坏，也会遭到昭苏同行的抵触；只有当自身的教育行为产出令人信服的成绩后，才能唤起昭苏同行学习、模仿的自觉意识和自主行动。“弘毅班”的成功试点，渐渐引起了育英学校和昭苏教育局的关注。

“弘毅班”的班级文化建设首先引起了学校的重视。校长张晋伊在巡视校园时看到“弘毅班”的教室布置，当即决定组织全校班主任参观学习，援疆小组组长缪文初为班主任做了《教室环境布置与班级文化建设》的专题讲座。此后，昭苏县教育局邀请援疆教师出席县德育工作推进会，鞠杰老师以实验学校的德育工作为依托，介绍了靖江在推进学校德育工作方面的做法和经验，受到与会者的一致好评。在此基础上，受教育局委托，援疆教师举办了昭苏县班主任专业化培训班。培训班上，杜银虎老师展示了一节主题班会课——《青少年学生如何绿色上网》，缪文初做了题为《做一个幸福的班主任》的辅导讲座。

“弘毅班”的作业也吸引了同备课组老师的目光。语文、数学、英语作业都不是现成的，而是援疆教师精心编制的，紧扣了课堂教学内容，强调了训练的针对性和有效性。渐渐地，这些作业形式被推广，内容被共享。

“弘毅班”致力于高效课堂的构建，并积极推动“弘毅班”的课堂对外开放，鼓励教师之间互相听课，听随堂课、常态课，从别人的课堂教学中找到自己的影子，取长补短。两地教师互相学习，互相吸收，带动了集体教研风气的形成，也带来了援疆教师所教学科高位均衡发展的良好局面。在2012年昭苏县青年教师优课评比活动中，援疆教师和参赛选手共同磨课，3位参赛选手有2人获一等奖。今年，以杜银虎老师领衔的“育英学校阳光语文名师工作室”正式成立。县教育局还专门组织了两次援疆教师的全县公开教学观摩活动。公开课着眼于新课程三维目标的达成，着力于学生的自主、合作和探究，突出对教材知识体系的深入挖掘和重新建构，重视现代教学设施在课堂教学中的辅助应用。县人民政府督导室主任、副局长莫汝彬评价说，公开教学活动“给昭苏的课堂教学带来了清新的风气”。

为拓宽学生视野，援疆教师充分整合身边的教育资源，策划开设了“放飞理想，快乐成长”教育大讲堂。第一期的教育大讲堂共开设4次讲座，内容涉及繁荣的昭苏文化、农业的地位和昭苏农业、青春期心理健康、青少年科技普及；主讲人有泰州的援疆教师，也有来自泰州的农业专家、医疗专家，泰州援昭总指挥陈林同志亲自为学生举办讲座。全县多所学校的师生听取了讲座，讲座拓宽了学生的视野，培养了他们的科学精神和高尚情操，激发了他们为建设家乡、报效祖国而发奋读书的豪情。

诚然，就专业水平和教学能力而言，援疆教师并不是靖江市最优秀的，甚至也不是派出学校最优秀的；但是，踏上昭苏这片热土后，他们就把昭苏教育园地看成是施展个人才华的舞台、历练教育人生的熔炉，把“做最好的自己”作为自己的奋斗目标，不断提升、完善自我。

伊犁州教育局副局长丁爱华同志听取了“弘毅班”的发展情况后，当即要求陪同的教育局相关领导搭建平台，让昭苏全面接受泰州教育的辐射。江苏省援疆前方指挥部人才组副组长、省教育厅思想政治处副处长曹国平也充分肯定了泰州教育援疆工作“思路清、措施实、有成效”。江苏省援疆总指挥于青山同志在昭苏考察期间，也专门抽出时间接见了援疆教师；于书记说：“泰州和靖江的教育工作走在江苏乃至全国的前列，你们来自教育发达地区，要努力开展工作，发挥更大作用。”

二、 教育援疆是一面镜子，折射出援疆教师的人性光芒

援疆教师在家访的过程中了解到：有些学生正处在长身体的时候，然而一日三餐竟是开水泡馍，平均每天的伙食开支不足5元；有些学生小小年纪，就已经打工赚钱贴补家用。这些场景让援疆教师在感慨之余心生感动，感动之后又立即展开爱心助学的行动。

鞠杰老师利用网络的集群效应发帖呼吁，爱心人士云集响应，短短时间募集资金数万元；杜银虎、鞠杰、何剑波积极联络，开展靖江市实验学校和昭苏育英学校“同在蓝天下”学生手拉手活动；缪文初、陆胜策划、开展了靖江市靖城中学和育英学校的“五个一”学生手拉手活动。在此基础上，援疆教师举行了泰州教育援疆“爱心饭卡”和“暖心包裹”发放仪式，举行了图书捐赠活动。受捐赠的学生马星动情地说：“3600元钱解决了我一年的吃饭问题；援疆教师的爱，将成为我生命中一股强大的力量，推动我不断进取；将来我也要像你们一样，做一个有爱心的人，将爱传递给需要帮助的人。”昭苏县委副书记陈林同志对此予以高度评价，认为该活动为爱心人士和贫困学生“架起了一座连心的桥梁”，他亲临发放现场并勉所有同学：“贫穷不是耻辱，苦难不会生根，每战胜一次人生的困难，就增添一笔弥足珍贵的人生财富。希望同学们铭记爱心，常怀感恩之心，增强自信，学到更多知识，培养更大能力。”

靖江教育局对援疆教师的爱心助学行动给予了大力支持：为贫寒学子购置了书包，为育英学校送去了成套的教学设备，筹集了20万元的助孤奖学基金。更为可喜的是，援疆教师的爱心行动得到了延续：靖江广电台、靖江日报、江苏荣联集团、海陵区公安局以及一些爱心人士，都加入到了爱心助学的行列。

对于学困生，援疆教师也倾注着深深的爱心。放晚学后，杜银虎、陆胜、何剑波主动加班40分钟，为需要补课的学生的加班加点；双休日，将孩子接到驻地宿舍补课；杜银虎、陆胜主动放弃学校200元/月的班主任津贴，去奖励那些与我们搭班、为孩子付出的教师。

三、教育援疆是一剂良方，助燃了援疆教师的从业热情

毋庸讳言，服务性行业的从业人员不可避免地会出现“职业倦怠”，包括教师；而根治“职业倦怠”的良方就是让从业者从内心升腾起职业的成就感和幸福感，点燃他们的工作热情。

期盼的目光激励援疆老师奋然前行。昭苏县委、政府、教育局都期盼借助教育援疆的东风，使当地教师的敬业精神、教研水平、教学质量、机关作风等有所改善，分管教育的县领导、教育局领导也亲临援疆教师驻地问计教育发展。期盼是动力，也是压力，使得援疆教师不敢有丝毫懈怠，只有行动，在行动中寻求最佳的行动策略。在昭苏县教育局的统一组织下，援疆教师赶赴昭苏县的乡、镇和马场学校，开展连片教研同课异构和讲学活动。阿克苏乡中学毛校长说：“同课异构活动，使老师们对教学过程中学生的主体地位有了更新、更直观的认识，也增强了广大教师积极探索高效课堂教学模式的热情。”缪文初还利用各种机会并积极创造条件，广泛开展县域范围的教育教学情况调研，足迹遍及昭苏九乡一镇和两个马场的20多所学校，为学校的师资建设、校园规划、校园文化建设等出谋划策；为全县校长举办学校管理专题讲座两次，推介江苏洋思中学、后六中学等名校的管理经验；受昭苏县分管教育的副县长魏春燕同志和教育局党委委托，为教育局全体机关工作人员作题为《做智慧型的服务者》的辅导讲座。

后方的关怀激励着援疆老师奋然前行。靖江市教育局把教育援疆工作作为全局工作的重要组成部分，本着“全程督导，全力支持，全面关注，全心服务”的宗旨，集众人之智，举各部门之力，解援疆教师之忧，尽援疆教师之能，做好泰州教育援疆的接力工作。建立了局长联系教育援疆小组制度，定期询问援疆教师的生活情况、工作情况、安全情况和个人需求；建立了学校联系派出教师制度，派出学校紧密联系派出教师，让派出教师及时了解学校发展动态，优先考虑定岗定职等涉及援疆教师切身利益的事项；建立了专人联系援疆教师子女读书制度，由教育局专门人员、派出学校校长一对一地定期了解援疆教师子女的学习情况，会同子女就读学校的领导关注这些孩子的在校表现；建立了定期慰问援疆教师家属制度，教育局、派出学校在教师节、中秋节、春节，或在援疆教师家人遇到突发情况时，及时组织慰问。

荣誉的光环激励援疆老师奋然前行。援疆教师的工作得到受援学校和当地人民的肯定。援疆教师全部获聘昭苏县教育局教研中心兼职教研员；陆胜老师获评“昭苏县优秀援疆干部”；鞠杰获评“昭苏县民族团结先进个人”；鞠杰、杜银虎、何剑波被昭苏教育局表彰为“教科研先进个人”；缪文初被昭苏教育局表彰为“先进教育工作者”，并列席昭苏县政协和人大会议。

四、 教育援疆是一场接力，考量着援疆教师的传承能力

作为由泰州派出的第二批援疆教师，靖江的教育援疆小组从泰州首批援疆教师的手中接过了接力棒，怎样很好地把它传递下去？怎样不断地推陈出新，让一期又一期的援疆工作变得更有序、更有效、更受受援地欢迎？这些都是援疆教师必须思考的问题。毕竟，十年援疆，“援”是短暂的，“离”是长期的；而离开之后应该为当地的教育留下一些有用的东西。靖江的援疆教师必须跑好属于自己的“这一棒”。

为了跑好“这一棒”，他们制订了“真情融合，真诚沟通，真心服务，真正做事”的教育援疆行动纲领，提出了“严守校规，团结同事，甘于奉献，追求实效”的教育援疆工作信条，明确了“服从工作指挥，筑牢安全防线，集体荣誉至上，团队意识强烈，人际交往适度，生活作风过硬”的教育援疆纪律要求。

为了跑好“这一棒”，援疆五人小组也进行了严密的工作分工：缪文初负责教育援疆的整体工作，侧重教育宣传的文稿撰写和审核；鞠杰负责影像资料的组织和收集，宣传材料的发送；杜银虎负责教育工作小组和党小组会议、活动的组织、记录和材料收集等工作；陆胜负责后勤工作并协助整个泰州工作组的后勤工作；何剑波协助陆胜做好后勤事务，并负责设施设备和网络维护工作。

为了跑好“这一棒”，他们以《大事记》和《简报》的形式，及时记录工作轨迹，及时反省工作得失，及时向后方领导和前方工作组请示汇报，从而确保能沿着正确的方向、采取正确的行动。

为了跑好“这一棒”，他们终将有所放弃。杜银虎老师置自己的疾病于不顾，不肯落下一节课，直到身体疼痛难忍、夜不能寐才向工作组提出休息的请求，经查患有糜烂性胃溃疡、十二指肠溃疡、胆囊炎，医生指令必须卧床静养三个月。陆胜老师的父亲在一次事故中，股动脉破裂，经抢救脱险，直到治愈出院才被告知。鞠杰的母亲手掌肿痛三个月没有消减，鞠老师除了电话问候外，直到放假才负疚回家。何剑波把贷款购置新房的全套手续都交给平时一直“主内”的爱人去办。缪文初母亲心脏病住院手术、爱人摔倒骨折。但是，这一切他们都挺过来了，因为他们深知自己肩负的职责：教育援疆，事关泰州教育品牌的声誉，任重道远，必须全力以赴，奋然前行！

编辑：汤雯