“学生没有疑问习惯是课堂教学的失败”，专家呼吁——

创新能力培养要从“疑”开始 

　　本报北京4月26日讯（记者 董鲁皖龙）“现在的学生没有疑问，习惯了老师讲、他们接受；而老师讲得很细，细也是为了让学生没有问题，这是我们课堂教学最失败的地方。”在今天举行的全国中学生创新学习与实践高峰论坛暨首届“登峰杯”全国中学生课外学术科技作品竞赛启动仪式上，中国高等教育学会学习科学研究分会常务副会长龚春燕说：“培养创新能力要以‘疑’为轴，只有引导学生学会提问、善于提问，创新才有基础。”

　　“一节课讲完，要开始提问和互动时，往往是最安静的时候。”清华大学计算机科学与技术系教授朱纪洪遭遇到的这种“鸦雀无声”情况不少，“是学生真的都懂了吗”，在他看来“不尽然”。

　　“高考指挥棒更重视对学生知识再现的监测，而传统课程为了高考，不断加强学生训练，强化这种再现能力，却没有给予学生提出问题、解决问题的创造能力。”在龚春燕看来，创新的基本品质，就是学生在学习中不拘泥于书本、不迷信于权威、不依赖于常规，将已有的知识应用于实践，大胆思考，标新立意，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新方法、新途径。

　　对于如何培养创新能力，龚春燕认为，教师对课堂一定要放手，把时间给学生，“让学生在自由的时间里，通过小组合作、同伴互助讨论问题，使知识的掌握更牢固更有趣”。

　　“当下，‘互联网+’和大数据为因材施教和差异化、个性化教育提供了途径。”龚春燕说，“教师可以从数据上了解学生的学习问题、表现层次，对每个学生的表现了如指掌，可以有针对性设计教学内容，因材施教。通过‘互联网+课堂’，可以真正实现教学为主向学习为主的转变。”

　　首届“登峰杯”全国中学生课外学术科技作品竞赛已完成初次筛选，大赛分为学术作品竞赛、数学建模竞赛和机器人竞赛3个板块。决赛将以夏令营形式于今年8月在清华大学举行。

　　《中国教育报》2016年4月27日第3版