2010年镇江市中考于6月17日-6月19日进行。今年中考各学科试卷特点如何？与往年相比有什么变化？镇江市教育界有关人士对试卷进行了评析——

数学：减负增效 创新发展

镇江市外国语学校丁迎春：试卷图文并重，保持稳中求变的传统、关注热点的特色。

1. 稳中有变，变中出新：在保持相对稳定的前提下，新题迭出，考查角度、题型设计、设问方式，都让人耳目一新。如代数证明一直是命题难点，但该题立意新颖，难度适中；第27题融代数、几何于一体，背景深刻。第28题视角独特，平常中见非常。

2. 减负增效，强调基础：注重基础，对体现数学基础的骨干知识点考查全面、重点突出。试卷以课程标准为命题依据和基点，注重“三基”考查。试题大多数来源于教科书和《中考指南》，基础题占总分70%以上，每种题型都由易到难，综合题铺设了过渡小问，由浅入深，使不同层次的考生都有发挥空间。

3. 关注人文，贴近生活：引导学生要学会用数学的眼光关注生活、思考问题，发挥数学的工具性。试题源于生活， 如第17题以绿色环保、低碳生活为主题，探究轮胎耗损问题；24题以企业招聘员工为背景，关注社会热点。

4. 注重方法，体现思想：全面考查了初中阶段的重要数学思想方法，许多试题解决策略多样。以题目为载体，对数学思想方法的考查自然、深入，如第23题中的转化化归思想，第23、 27题中的分类讨论思想、函数和方程思想、解析思想，第28题中的数形结合思想。

5. 凸显本质，考查能力：试卷强调对数学本质的理解，如第21题考查运动变换中的不变性；26题考查两圆位置关系的判定等，这些都只需对最基本的概念深刻理解即可解决，无须繁琐运算。试卷在考查基础知识的同时，还注重检测考生思维能力。如，第25题考查学生的理解表达、推理论证能力；第17题全面考查阅读理解、获取信息、迁移转化、探索研究等能力，貌似简单，但内涵丰厚深刻；第27题强化对运算能力和算理的考查，有技巧但不刻意追求技巧；28题考查学生的探索研究、分析思考能力。全卷从多方面加强了对符号语言、文字语言、图形语言 “翻译转化”能力的考查。

6. 衔接教学，利于选拔：试卷以初中阶段数学知识为立足点，把整个中学数学中的重要思想方法纳入考查视野中，加大了对后续学习必需的思想方法和能力的考查，体现了初高中的教学衔接。每个解答题入口宽敞，铺设台阶，层层递进，使考生“对号入座”，利于高一级学校选拔。

总之，试卷发出明确信号：教师要把新课程理念真正运用到平时实际教学中去，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权真正还给学生。

物理：凸显学科特点 关注学生发展

丹阳市第三中学副校长张步青：试题整体平稳，知识覆盖面广。素材大部分来源于教科书和《中考指南》。试题稳中创新，整卷布局合理，难度适宜，阅读量适中，有利于全面准确评价初中毕业生的学业水平，能够正确引导初中物理的教学。

1.注重双基，促进发展。试卷着重考查基础知识和基本技能，关注考生发展，重点围绕物质、运动和相互作用、能量等三大主题设计基础题，无繁、难、偏、怪的试题，考查基础不是停留在机械记忆上，而是通过一些情景设计，侧重考查考生对知识的理解，情境多以图形出现，有助于考生理解题意。

2.紧扣时代，联系生活。试题注意从生活中选取素材，考查考生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系生活和实际，如第2题估测，第4题光的直线传播，第5题安全气囊，第8题大气压强，第13题家庭电路，第25题电动自行车。密切联系科技发展和社会热点，引导学生树立将科学服务于人类的使命感和责任感。如第7题诗句、第17题的世博会吉祥物海宝、第18题“瘗鹤铭”疑似残石打捞、第14题抗旱、第15题火箭发射、第30题新能源，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。

3.围绕实验，深化探究。试卷对实验和科学探究进行了重点考查。考查内容不仅有实验的基本操作，更有对实验原理的理解、实验的分析计算等。试题设计避免学生死记实验步骤，关注实际操作，理解探究实验的过程与方法。如第27题探究水蒸发快慢的实验，考查了考生对探究方法的理解以及对实验设计环节、得出结论环节的评价；再如第29题伏安法测电阻实验，对考生进行了科学探究中实验过程、故障排除、处理数据能力的考查。

4.重视过程，凸显思维。通过加强对物理过程的分析，进而达到对考生思维能力、综合分析能力、解决实际问题能力的考查。如第12题提供的情景就需要考生对试管轻弹，试管离开手指后到与定滑轮接触前两个阶段，进行受力分析和推理。第26题第3问，要求考生有较强的识图能力，第30题第3问提供太阳能热水器的有关信息，要求考生分析处理信息，求出水吸收的能量再求水温度升高，而这些过程需要学生的思维既要有深度又要很缜密，又与数学应用相呼应，较好地考查了考生的学科渗透和思维拓展能力。

英语：关注生活实际 突出语言运用

镇江市教育局教研室教研员万红红：试题注重考查重点、主干知识，突出综合运用语言知识能力的考查，加大对运用所学知识分析和解决问题能力的考查力度, 发挥考试评价对教学的导向功能，引导学生学以致用，关注社会和生活，注重交际运用。

1．突出基础知识和重点知识的考查, 凸显语言的交际性、社会性。基础知识考查覆盖面广，分布相对均衡。基础知识考查均设计在有交际意义的情境中，避免了纯语法试题，较好地体现了语言的交际功能、社会功能。

2. 选材联系社会实际与热点话题，贴近学生生活，体现时代精神。选择题、词汇题的题干、阅读的材料联系时事。如：南方洪水、玉树地震、墨西哥湾污染事件、公共场所禁烟令以及当下时尚网店广告等。完形填空所选材料是“如何正确面对压力”，旨在引导学生形成积极的人生态度。

3. 多方位、多角度地拓展学用渠道，激发学生学习动机，促进学生发展。试题帮助学生从英语学习的视角去理解“低碳经济”、认识美国《读者文摘》杂志、了解新中国60年来政策方面的关键词及其背景知识，有助于帮助学生树立正确的价值观，增强国家意识，拓展国际视野。阅读材料中的网店招商广告、美国留学生感受中日文化差异之后的体会，旨在给学生时尚的引领和文化意识的滋养，以语言在现实生活中的运用来激发学生的英语学习动机。

4. 书面表达的命制体现灵活开放，倡导体验参与，引导表达真实感受。书面表达话题“90后中学生”紧密联系教科书，贴近学生生活。该题有提示框架，对写作目的、对象、体裁都有明确规定，对写作内容也有一定框架要求，使学生在答题时有所思，有所想，有所写，且这些要求以文字提示和图表形式呈现，体现了灵活性；表达内容要求学生结合个人体验进行分析和建议，具有开放性。必要的提示对学生的写作思路、范围有了指引和限制，使学生不至于无从下笔或表达漫无边际，这样可以保证准确评分，使考试结果有效可信。

编辑：周灵