锡山高中的启示

——访省教育厅副厅长朱卫国

本报上期刊发了省教育厅副厅长朱卫国的署名文章《锡山高中：基础教育发展的新样本》，本期又用4个版的篇幅，全面展示、深入剖析锡山高中的办学实践和价值追求。对于全省基础教育而言，锡山高中的引领意义何在？学习锡山高中，需要我们有怎样的行动？带着这些问题，记者对朱卫国副厅长进行了进一步采访。

记者：锡山高中是我省的一所名校，在全国也具有广泛的影响。您的署名文章对锡山高中给予了充分肯定，能否告诉我们您最欣赏锡山高中的是哪一点？

朱卫国： 给我留下深刻印象的，也是我认为最值得全省基础教育界学习的，是锡山高中对教育理想的追寻和坚守。一所学校的高度，取决于办学者对教育理想追求的程度。锡山高中把“对人生命的成全”作为学校的终极价值追求，同时把这样的追求落实到课程，落实到学校教育的每一个环节，落实到学校工作的全过程，既不是脱离现实空谈理想，也不是囿于现实，这一点非常重要。教育是关系着千家万户的最大民生，所以必须最大限度满足人民群众的现实利益诉求；教育又是指向未来的事业，所以一定要有超越现实的理想追求。

另外一点在锡山高中也体现得非常突出，那就是认准目标以后坚持不懈的行动。以高中课改为例，这是一项从国家层面推进的工作，如何推进课改，与其说是理论问题，不如说是实践问题。锡山高中忠实执行普通高中课程方案，坚持开齐上好每一门课程，实现了课程标准与日常教学有效衔接；同时构建并完善了与国家课程方案相配套的学校课程体系，初步建立了符合课改方向、具有江苏特点的“行政班与教学班并行”的选科走班教学制度。课改是这样，其他很多工作也是这样，只有积极的实践，才能解决实践中的各种矛盾和问题。

记者：从课改在锡山高中的推进，可以看出其实施的关键在于落实、在于实践。而锡山高中的实践，是不是给出了课改推进的“解决方案”？

朱卫国： 锡山高中把“成全人”的教育价值追求，落实到了课程基地建设、课程体系构建的每一个环节里面，真正做到了落地、落实、落细。我想结合锡山高中的课程基地建设再谈一点想法。锡山高中目前有巅峰体育课程基地、人文课程基地和“想象·创造”课程基地，每一个课程基地都有体系化的课程内容，都实现了百分之百的学生进入基地学习。目前，全省已经建成普通高中课程基地一共184个，薄弱初中改造项目177个，小学特色文化建设项目66个。全省的课程基地建设都需要学习借鉴锡山高中课程基地建设的成功经验。概括说起来，需要做到充分体现教育的本质要求，尤其是课程基地建设的本质要求，改变传统教学模式，引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校办出特色；充分体现课程的价值，充分体现课程意识，重视课程建设，使得基地为提高课程实施水平、提升教育质量服务；充分体现实践创新；充分体现面向全体学生；充分体现协同推进。

记者：锡山高中有一个提法非常响亮，那就是倡导教师过“有品位的专业生活”，对此您有何评价？

朱卫国 ：通过发展教师来提升教育的品质，让每一个前来就读的孩子都受到良好的教育、得到充分的发展，这个理念非常好。锡山高中首先通过读书来提升教师的专业品质，2009年就启动了百万百卷读书行动。他们要求各个学科的老师用最简约的语言形式来表述对学科教育的理解，形成学科宣言，实际上这是不断明晰学科教育价值的过程，也是凝聚教师的过程、坚定专业信念的过程。该校长期与高校专家团队合作开展教学研究，促进了教师专业生活方式的形成。他们运用学科发展规划引领教师专业生活品质的提升，有力地促进了教师专业成长和优秀教师团队的形成。在锡山高中，我们经常可以听到这样的观点，发展学校关键是发展教师，不是一个教师、几个教师，而是一个群体。锡山高中能有今天的办学成就，关键之一就是重视教师队伍的建设，提升教师队伍的专业生活水平，这一点值得我们关注、学习、借鉴。

编辑：沈大雷