课程建设，最终指向的是学生学什么。家长们一方面担心孩子太辛苦，另一方面又期待孩子能够掌握更多的知识和技能，这看上去很矛盾，其实恰好反映出家长们的理性需求——对高质量课程的需求，对低效度无效性课程的摒弃。

　　作为学校，如何在规范办学的基础之上，破解家长的这些忧虑呢？对此，南通市通州区实验小学给出了鲜明的答案——

　　牢牢抓住“课程”二字，

　　让孩子做“快乐学习者”，

　　努力创设以美立教的“立体课程”，

　　以审美的视角重构儿童学习的意义。

　　今天，请随小编一同去看看这所学校的“立体课程”都有哪些丰富多彩的内容吧！

　　立体课程有哪些内容

    教材为基点：有机统整+适度拓展

　　在保证国家课程实施基础上，通州实小进行了有机统整，帮助学生建立知识间的联系，在基础学习上适度拓展，努力让教材成为学生成长的重要基点。

　　如语文学科，学校开展“赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美”的系列活动，将中华经典纳入语文课程，步步为营，将100篇短小精辟的文言文和古诗词，分解到各学段教学中。

　　同时，学校以“诵和读”的方式为学生量身定制了多个促进学习和展示的平台：

　　微信公众号——蕊春读吧（经典古诗文诵读）、校园十佳诗词达人评比、校园古诗词飞花令、蕊春赛诗会等。数学学科尝试构建数学游戏、数学布道、数学故事等课程，在游戏化的活动中让学生学得轻松。

 

 

　　构建校本物型课程

　　学校以百年园林——蕊春园为依托，构建了立体的儿童美育物型课程，努力建构充满诗意的物态环境，用山，用水，用亭台楼阁，用曲回廊道，用一切美好的心意造园；用花，用草，用桃李遍地，用姹紫嫣红，用一切美好的事物造境；用鸟儿、用鱼儿、用秋虫鸣啾、用冬雪清幽……通过美好的物品让孩子找到诗意的栖居，园子成为一本立体的自然读本。

 

　　在这样的校园中，孩子们做游戏、看花鸟、读对联、写作文、搞测量、做研究、风景写生、社团活动、专题调研……创设出一个个立体综合、富有审美意蕴的问题情境，让所有的学习都通过任务和项目的方式呈现，使课程成为愉快的邀约，学习过程成为一次次美的探索。

 

 

　　学校还将蕊春园作为冶心灵、养天性、铸精神、炼人格的独特资源，园子里的每一种植物都具有比德的意蕴：

　　结香——无私奉献，榴红——赤胆忠心，菊韵——清淡俭约，梅骨——顽强不屈，竹节——清正廉洁，松风——为人正直，莲语——清净不染，海棠——爱惜芳心，桃李——不言成蹊，紫薇——百日花红，古树——固根守本，水德——润物无声，亭语——自然本色，山石——刚毅不移……天地大课程，时时处处给儿童以德的熏陶。

　　打造“江海非遗”儿童美育校本课程

　　学校从南通地区的非遗文化中，重点筛选出南通板鹞、南通剪纸、蓝印花布等艺术类非遗项目，自主开发系列校本教材，并配备专业的研习导师，学生能够参观相应的博物馆、展览馆，拜访民间艺人，尝试学习制作工艺……

　　研习所将南通板鹞、南通剪纸作为全校的普及项目，将地域性美学文化的种子播撒进每一个孩子的心中。2017年，学校被教育部评为“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”。

 

 

 

 

　　建设美育校本课程新空间

　　学校依托“传统节日”开发了多个校本课程：蕊春元宵课程、蕊春·雪课程、红领巾跳蚤市场、重阳佳节话重阳等。如蕊春元宵课程，活动前期学生班班、人人、个个卷入，活动当天的花灯展、猜谜大行动、兔子灯现场制作工坊等活动成为学习的“嘉年华”。

 

　　开发“嬉游活动”美育校本课程

　　此外，学校还开发了“嬉游活动”美育校本课程，引领学生开展地域性传统游戏，充分地享受田园嬉游的快乐。

　　学生们能够走进江滩，享受苇趣；现场采摘，享受农趣；设置擂台，享受斗趣；亲近动物，享受养趣……当孩子们一身泥浆地回到家里，跟家长朗读自己的嬉游日记时，家长又怎会担忧自己的孩子没有得到应有的发展和提升呢？

 

 

　　高效学习的关键在于教育者如何智慧地实施课程。通州实验小学儿童生命美育课程的实施构建，让儿童在“美”的相遇中获得全人的发展，让孩子快乐、高效地学习。学习需要刻苦，学习同样可以是快乐的！

    2017年，学校“美育课程”专题节目在江苏电视台教育频道播出，反响热烈，《第一课程：儿童美育集成课程》获省中小学优秀校本课程评比一等奖。今年4月，在全国第六届中小学生艺术展演活动中，学校荣获两个全国一等奖，艺术工坊现场受到教育部陈宝生部长的连连称赞。9月，学校被人力社会资源保障部、教育部评为“全国教育系统先进集体”。

 

　　学生、家长、老师怎么说

　　学生说

　　我们的学校是一座生命的园子，在这里我的每一天都是新的。我们学得轻松、学得愉快，得到了全面发展。在实小，我们每个人都是独一无二的，都能成为最好的自己，我爱我们的学校！

　　——五5班 印彦澄

　　今年我上一年级了，虽然没有作业，但老师每天读故事给我们听，带我们做游戏。老师还会带我们去蕊春园听鸟儿唱歌，看小乌龟晒太阳，我还自己做了小诗人，在班级频道发表了小诗，在讲故事大赛得了特等奖！数学课，老师爱带我们玩数学游戏，美术老师带我们去写生，音乐老师教的蕊春律动，奶奶也爱跳，多棒啊！妈妈说，马上的秋季田间课堂，她也想跟我去呢！

　　——一7班 陈煜

　　春天，语文老师带我们到园子里探春，看树木抽出新枝，小草开始发芽；夏天，美术老师带我们到园子里绘夏，紫藤张扬地开出满枝的花朵，池水中的睡莲害羞地躲在叶片下；秋天，科学老师带我们到园子里寻秋，小蚂蚁忙碌地准备过冬的粮食，蟋蟀们弹奏起秋天的奏鸣曲；冬天，我们在园子里堆雪人打雪仗挂灯笼猜灯谜，我喜欢学校的一年四季，每一天都装满了我们的欢喜。

　　——四4班 邱子珺

　　家长说

　　我很庆幸我的孩子能在这里读书，这所有着百年建校历史的学校在规范办学的基础上，让孩子们在快乐的氛围中学习，创设了以美立教的课程，教会孩子们审美，让孩子充分享受到了学习的快乐。

　　—— 五5班顾睿颉妈妈 吉琼

　　学校的各方面教育都抓得特别好，老师们的教育教学方法科学有效，培养了孩子善于思考的自主学习能力，学起来轻松愉快，能在德智体美劳各方面得到全面发展。

　　——六1班高端妈妈 李果

　　感谢实小，让孩子沐浴在美丽的蕊春园，活跃在丰富有趣的社团活动中，享受特色生动的学习课堂，带给他们无穷的七色阳光，让他们带着多彩的梦走向美好的未来！

　　——三4班 嵇茗潇妈妈 卑嫣男

　　教师说

　　带着孩子们看园子里的假山流水，嗅花草的芬芳，和他们一起起舞游戏，吟诗作画，让他们用喜欢的方式学习有价值的东西，孩子享受其间，成为快乐的学习者，学习每天就自然而然地发生，每一个孩子都在无声中成长。

　　——张海燕

　　丰富多彩的蕊春课程，将儿童置身于舞台的中央：“一米花田”的劳作游艺场、“嬉游活动”的美育游戏场、“传统节日”的文化传承场......儿童、课程、美育，完美地融为一体，幸福了儿童，也成就了我们自己。立德树人，以美育人，我们一直在行动。

　　——周颖慧

　　学校的立体课程全方位地滋养着孩子的童年，在规范实施国家课程的基础上衍生出丰富多彩的校本课程。富有传统色彩和人文色彩的校本课程，构筑了高质量的童年生活。老师作为课程的设计者和实施者，需要开阔的视野，卓然的素养和长久的热情，与孩子共同成长。

——杨玉林

    以美立教的“立体课程”将儿童的感官打开，实现学习的身体在场、对话在场、情感在场和发现在场。这样的课程延展了儿童学习的广度、深度，改变了儿童学习的形态与质态，赋予了儿童学习的温暖与美丽，引领儿童学习的主旨与归宿。让儿童在审美的愉悦中快乐学习，自信成长。

——校长王笑梅