轻负提质

　　既是一个教育问题，

　　也是一个社会问题，

　　更是一个需要长时间努力解决的问题。

　　面对这个问题，

　　家长和学生们常常感到很无助。

　　为了让家长、学生们对学校教育充满信心，泰州市高港区教育局实施了一套“系统思维、综合治理”的主题战略，学校怎么做、教师怎么做，这些实实在在的举措为家长、学生们带来了教育上的“安全感”。

　　课堂是轻负和提质的主阵地

　　从目前的教育状况来说，绿色质量的指向就是轻负和提质。而课堂是轻负和提质的主阵地。高港区教育局从改革课堂教学入手，力求构建适应绿色质量的课堂教学模式。

　　调研重在真实

　　高港区全体研训员按照“基于问题教科研训一体化模式”的要求，坚持“每周一校行”和“蹲点”学校，通过观摩课堂教学、查阅教学资料、组织师生座谈、参与教研活动等形式，发现课堂教学的真经验，找准课堂教学的真问题，为精准指导各校开展课堂教学改革提供依据。

　　探讨重在专业

　　高港区教育局要求各校围绕课堂教学中出现的问题，打破“师师界限、校校界限、学科界限”，从“师本研修、校本研修、区本研修”等不同层面，采用个人突破、同伴引领、课例研修和专题研讨等多种形式，进行专业化的探讨，寻求解决问题的路径和方法。

　　构建重在适合

　　适合的教育才是最好的教育。基于“培养学生自主学习能力”的大框架下，鼓励和指导各校构建适合自己需要的课堂教学模式，如口岸实验学校的“生本课堂”、高港实验学校的“主体参与、分组合作”等。

　　口岸实验学校学生：

　　我们的作业变少了，但是学习效率高了。我们学校的“生本课堂”，以学生为主体，课堂上的笑声变多了，同学们也不再愁眉苦脸的。

　　高港实验学校学生：

　　“主体参与、分组合作”的方式为我们节省了很多时间，我们有更多的时间培养一些课外兴趣，生活变得特别丰富！

　　轻负提质关键在教师

　　能否真正达到轻负提质的目的，关键在于教师。高港区教育局积极营造“聚是一团火，散是满天星”的格局，实实在在给教师赋予轻负提质的能力和能量。

　　“教”上“放样子”

　　每学年，高港区教育局会遴选6到7名研训员到基层学校任教，变“给我上”为“跟我上”，变“喊破嗓子”为“做出样子”，以实际行动提供示范。

　　“科”上“接地气”

　　教育局向所有学校、教师倡导问题导向的实证研究，贴近一线问题，贴近真实案例，注重理论与实践相结合，“教什么、怎么教、为什么这样教”。高港区的省级课题、市级课题结题率分别是全市平均水平的2.1、1.8倍。

　　“研”上“结伴行”

　　依据“相依前行，共同出彩”的理念，高港区教育局组建了12个名师工作室、学科研修坊，阶梯式设置“新秀露台、能手擂台、骨干展台、名师讲台”，并与南京、常州、南通实施“跨江联动”和区域合作，激活团队力量，促进教师专业发展。

　　“训”上“菜单化”

　　每学年，教育局会向各校征询教师培训需求，与国家中小学校长培训中心、省教育学会、奥鹏教育教师培训中心等专业性、品牌化机构战略协作，针对校（园）长、中层干部、一线教师，分层、分类、分领域排定培训项目，通过“菜单式选学”，让不同对象的培训“对味”。

　　学生家长蔡晓敏：我们担心负担变轻了，孩子会变成“学渣”，还打算给孩子报辅导班。现在看来不需要了，孩子学习不仅没有退步反而进步了！我们做家长的也就放心了。

　　系统改革需要“长久计”

　　高港区教育局依据自身的实际情况，从以下几个方面谋划了系统改革“长久计”：

　　推进“知识+习惯”研究

　　在全区开展了“学生良好学习习惯培养”的专题研究，科学制定了《高港区初中生良好学习习惯十条》，并形成了一批有一定质量的研究案例。

　　深化“互联网+教育”应用

　　每周教育局会组织区级网络集体备课，并配以备课组集体再备、个人自备，从备课源头发力确保绿色质量。用好“泰微课”资源共建共享平台，拓展师生研、教、学的时空。

　　构建“家长+学校”机制

　　组建家校共同发展委员会，广聘家长讲师，普及科学的育儿观、人才观。

　　规范“校内+校外”行为

　　在区教育局统一组织下，高港区教师发展中心和其他科室一起，针对一些“热点”“难点”问题进行综合治理。

　　经过治理，高港区不再出现有偿家教行为，“择校热”的现象也不再发生，校外培训机构学科类参培比例全市最小……这些成绩表明，高港正在高质量轻负担的道路上稳步推进、走向深入。

　　老师张建军：作为一线教师，我现在在教学中，遇到具体问题，有很多解决的途径。例如，在备课群里提问、向教研员请教、在培训时解决。这学期，教师发展中心开展了丰富多彩的、富有成效的活动。例如：研训员上课，备课群研讨，专题培训，研学活动。