这是有史以来最漫长的一个寒假，也是一次难得的亲子时光，让我可以和儿子朝夕相处。这段形影不离的时间里，我可以尽情陪他疯、陪他笑、陪他闹，陪他一起玩游戏，倾听他的童言童语，让他每天过的充实有意义。 

　　同时我也一直在思考，如何与孩子产生共情，建立亲密关系，做好孩子的“副驾驶”。孩子的话仔细听，让他慢慢说；孩子的事别代替，让他慢慢来，不过多的干预孩子的自我探索与成长。就像我儿子，他是个活泼好动，比较任性的孩子，跟同龄孩子相比，动手能力比较弱，但思维能力、想象能力毫不逊色。因此，这个寒假我主要抓住他的兴趣引发他自主学习的能力，不再做一个放任型母亲，而是想尝试做一个严慈并济的好妈妈，那就从早期阅读开始吧！前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读对智力发展越有益。”识字是阅读的重要基础，为了能使儿子较早进入自主阅读，我通过创设情境带着他提前识字。 

　　因为孩子小，在刚刚开始时，还不能形成一种较为固定地方式，因此我会有意地营造一种氛围，一种既能引起孩子的兴趣，又能逐渐形成习惯的氛围。比如一开始我在教儿子识字时，就采用一种情境教学地方法。并且我们识字的环境并不固定，有时候在沙发上，有时候在床上，有时候在餐桌边就可以进行识字了。有一次，他看奥特曼动画片不过瘾，还想多看几集。这个时候，我便把他所有的奥特曼玩具拿过来一一排好队，准备上课，让儿子做“班长”，我则是“老师”。我就像真地上课一样讲了起来，还时不时地问那些奥特曼哪个字读什么，当然奥特曼回答不出来，都是由儿子回答的，于是我就在批评奥特曼不努力学习声中表扬“班长”。而复习的时候我往往成了“学生”，而儿子则是“老师”，我这个“笨学生”回答老师的提问时经常说错，这个过程中，儿子会非常热烈的配合我，帮我纠正。在这样的一些情境中，孩子边学边玩也是很有情趣的。 

　　这样有趣的场景还有很多，有时我还会和他采取游戏的方式来识字，比如“我来比划你来猜”。当复习有动作的字时，如走、跑、跳、笑、哭等，我会用动作或者表情，请儿子找出相应的字卡，或者我出示字卡，让他做动作，这样都能让孩子灵活掌握所学生字。还有更简单一点的游戏，比如“吹大风”，将字卡翻过来放，之后用嘴去吹，吹翻一个念一个，儿子非常喜欢这样的小游戏。在学习过程中，他能感受到妈妈对他的尊重，对游戏、学习兴致便很高。每天的识字过程，变成了我和孩子的游戏过程，是我和儿子温馨快乐的时光，让我和儿子的关系越来越亲密。 

　　其实，面对孩子的成长，我们父母能做的就是给予引导和支持。不要去抢孩子手中的“方向盘”，而是安心做好孩子的“副驾驶”，反而会与孩子建立意想不到的亲密关系！ 

　　东海县幼儿园教育集团本部中五班  郭允涵小朋友家长