江苏常州溧阳平桥中心小学坐落在南山竹海脚下，是一座山村里的小学。从2001年起，学校就利用校园电视台，对学生进行素质教育。一台电脑、一台摄影机、一个话筒，让这里的山里娃圆了小记者梦和小主持人梦，目前已自编自导400多期电视节目。“自信、活泼、大方，山里的孩子不比城里的差。”校长任祥春自豪地说。

　　在江苏常州，这并非孤例。常州市教育局局长丁伟明说，教育信息化，为已处在“高位”的常州教育在新一轮发展中找到了破解难题、穿越瓶颈、实现跨越的突破口。目前，常州正通过平台建设、机制创新、应用驱动等举措，助推区域教育转型升级，让数字化教育改革发展的“红利”辐射到每一个学生，实现每一个人的终身发展。

　　构建无处不在的“学习场”

　　“青果在线就像个‘教育淘宝网’，需要的学习资源应有尽有，还有老师在线指导，帮助解决疑难问题。”常州市正衡中学的学生胡文慧是“青果在线”的铁粉。翻转课堂学习方式的体验，让她的成绩一直名列前茅。

　　“青果在线”是常州建成的网上自主学习平台。其中，近千个在线课程，涵盖了从小学到高中的数学、物理、化学、生物等学科资源，对常州学生完全免费开放。自2013年9月上线以来，累计访问量达253万次，在线学习人数超过11万人次。

　　这只是常州信息化建设的一个缩影。从2001年起，常州就着手进行教育信息化建设。随着现代化建设推进，常州市把教育信息化建设纳入“智慧常州”整体建设中，进行顶层规划设计。

　　如今，常州有3所学校被列为华东师范大学国际慕课研究中心C20联盟正式成员，建成40所国家、省、市数字化学习试点学校……无处不在的“学习场”正在构建之中。

　　创新机制重构教育生态

　　技术走进学校，注入的是变革的力量。常州市北郊小学校长徐青依托互联网，启动了“e学习”实验项目，并自费数万元购买了一批iPad2用于“iMath（爱数学）课程”实验。在他的影响下，越来越多的老师进入“e学习”。

　　但刚开始推行时，徐青遇到了难题：许多老师不会用不愿用，因为他们既要学习新技术，又要重新备课，大大增加了负担。

　　丁伟明认为，加快推进教育信息化，不仅是革新教育手段的需要，更是全面变革教育思想、教育目标、教育方式的需要，是重构教育、创造新的教育形态的需要。“其中的关键是创新机制，推动广大教育工作者更新互联网思维，从而主动触网、用网、研网，达到网为我用的目的”。

　　为调动教师的积极性和参与度，常州市教育部门为老师做“加法”。市教科院带领全市骨干教师进行微格教研，组织开展数字化学习研究优秀项目评比。

　　“互联网+教育”让老师尝到了甜头，教师学习新技术的热情高涨。常州市北郊初中尝试运用“翻转课堂”进行课堂转型改革，逐步形成了具有校本特色的“理解性云课堂”教学模式。

　　在常州中学，有着近十年信息技术研究经验的老师季建生告诉记者，“互联网+教育”改变了传统教学模式。现在的课堂上，老师能体察学生的累点和痛点，及时调整课程，为他们减负。

　　以应用驱动优质资源共享

　　“以前一写作文，孩子们就犯愁。现在有了‘微作文’，孩子们再也不怕了。”常州市天宁区兰陵小学校长薛文兴说，学校利用互联网这一手段，独创出“微作文”，让这所村配套小学里的孩子们爱上写作。

　　薛文兴说，学校的学生大部分信息技术薄弱，潜能得不到发挥。开展“微作文”教学后，一年级的小学生能认识2000多个汉字。“学校希望能为孩子服务，把写作和孩子的成长相结合，让他们更好地观察生活，在写作学习中获得快乐的体验。”

　　在常州，教育信息技术的应用，不仅扩大了优质教育资源的覆盖面，缩小了城乡差距，使教育更趋公平，而且也驱动了一项项教育创新探索。常州天宁区自2011年起，就以信息技术为突破口开展创客教育研究，开发了“趣味编程”“一起玩3D打印”等系列课程，使天宁的学生能享受到面向未来、与世界同步的信息技术课程，使学生的视野、信息素养和实践能力、创新能力得到进一步发展。

　　丁伟明说，到2020年，常州将全面建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化公共服务体系。“常州教育将利用学校评估、教师专业成长、学生综合服务等平台来解决信息孤岛的问题，并在此过程中充分挖掘各类数据，促进对教育的再思考。”