12月23日，泰州市举行中小学卓越教师培养工程第三期启动仪式。这项工程，通过政府、高校、中小学三方协同发力，已为泰州市培养了一批顶尖名师。近年来，泰州市不仅瞄准高端，也面向全员、提升薄弱，构建起完备的卓越教师培训体系。今年6月，教育部教师工作司司长王定华在泰州市师资建设汇报材料上，批示称赞“实践方向正确、有用、有效，体现了新的发展理念”，要求教师工作司在全国推介泰州经验。

　　面向全员，整体提升师资素养

　　11月22日，兴化市第二实验小学教师冷玉斌像往常一样打开“泰州师说”网站。“每一轮‘师说’都是一场有主题、分场次的戏剧，将专家报告、团队对谈、一线讲述、现场互动等组织在一起，教师观看时的代入感很强，很有吸引力。”冷玉斌说。

　　吸引冷玉斌的“泰州师说”到底是啥？原来，这是泰州市教育局开发的面向全市中小学、幼儿园教师的网络培训课程资源。2014年，“泰州师说”研发上线，近三年来，在充分调研的基础上并根据一线教师实际需求，共开发开设了走向教学自主、学法优化、生命教育等24门课程。每年，泰州市所有中小学、幼儿园专任教师通过个人自学、互动交流等形式，在一个月左右的时间内完成网上学习任务，并进行过程性评价和终结性学习测试。目前，泰州全市43000多名教师每年参培率达100%，合格率在95%以上，实现了教师全员“一年一训”的目标。

　　泰州的教师们纷纷借力“互联网+教育”。除了在“泰州师说”里当“学生”，从2014年开始，他们还开发了中小学自主学习平台——“泰微课”，教师分学科制作出一条条3-5分钟的微教学视频，打破时空限制，真正实现了师师零距离分享先进理念和经验、师生零障碍解决教育教学个性化问题。今年8月31日，融合出版项目——“江苏泰微课网络课程”面世，“泰微课”网络资源库已建成微视频8.5万多条、微测试题30万条、导学案3600多条；出版同步纸质教材49册，涵盖小学、初中、高中各个学科，“人人皆学、处处能学、时时可学”的泰州教育互联网平台正茁壮生长。

　　有阳光普照，也有定向灌溉。近年来，泰州市积极组织校（园）长和班主任参加全员远程培训、高中语数外学科全员暑期培训，以及新课程、师德师风、社团建设、心理健康教育等专题培训。2016年2月，泰州市启动省级教研课题“区域教师培训创新模式实践研究”，助推全员培训工作行稳致远。

　　瞄准高端，在“高原”之上筑“高峰”

　　“以前觉得做了校长再上课忙不过来，但从2013年起，我开始坚持送教下乡、开公开课，我们做校长的真的不能脱离课堂。”促使泰州市实验小学校长丁正后观念发生改变的正是泰州市的“卓越教师培养工程”（以下简称“卓培”）。2013年起，泰州市联合江苏师范大学在全省率先启动卓越教师培养工程，每两年一个培训周期，采取高层次专家引领、高境界名校访学、高水平读书交流、高水平课堂研究的“四高”策略，培育卓越教师。作为首期“卓培”学员，丁正后在培训中提出，学校想开展国学教育，但遇到很多困难。得知此事后，江苏师范大学很快派专家团队到学校现场帮助解决问题。短短两年时间，泰州实小开发了晨会国学微课程并正式出版发行。第一期“卓培”包括丁正后在内的首批46名学员，拿出了100多个研究课例。第二期“卓培”更是明确提出，把校本课程开发作为研训重要内容，根据每位“卓培”对象的研究选题，组成若干主题工作坊，每个主题工作坊确立2-3个基地学校；围绕国家课程校本化实施、校本课程开发策略等，开展主题系列研修活动。

　　两期“卓培”，104名基础教育和职业教育领域的优秀校长、教师参培，培养对象出版教学研究著作21部，承担国家级研究项目17项，获国家级奖励20项，18人获评省特级教师；“卓培工程”2013年、2014年分别被教育部评为“教师队伍建设示范项目”“卓越教师培养计划改革项目”……这些都是“卓培”交出的“成绩单”。面向教育田野、解决实际问题，助力“未来教育家”成长，第三期“卓培”已经开启，新的精彩正在续写。

　　在泰州教育这片天地，“高峰”“高原”一个也不能少。2010年，泰州市出台《省特级教师后备人才评选管理暂行办法》，每两年评选一次，并进行跟踪滚动培训，采用高校专家、本地名师“双导师”制，聚焦课堂教学和教育科研能力，分4个工作坊进行集中与分散、线上与线下、课上与课后相结合的混合式研修。目前已遴选培养后备人才212人。

　　北京大学、南京师范大学联合发布的全国首个名师工作室发展报告《中国名师工作室发展蓝皮书（2015）》显示，泰州市名师工作室发展指数和活跃度位列全国地级市第一。自2009年在全国率先启动名师工作室建设以来，泰州市共建有市级名师工作室24个、区级名师工作室117个。领衔人和成员执教市级以上及区级公开课每年分别在120节、250节以上，开设讲座300次以上，两届工作室成员中骨干教师超过200人。

　　提升薄弱，全力补齐队伍短板

　　“要让乡村教育有希望，就要先让乡村教师有尊严；而要给乡村教师尊严，除了提高他们的工资待遇，还要给他们更多的学习机会，提高他们的教育教学水平，让他们更有职业自信。”泰州市教育局副局长万琳说。

　　为了将区域内教师整体素质的“短板”变“长”，泰州市通过名师送教、走教下乡等形式，为乡村送去优质教育资源，惠及农村学校100多所、农村教师逾6000人次。2016年，该市教育局出台《乡村教师支持计划实施意见》，实施乡村教师“领雁工程”和“助力工程”，计划每年培训乡村教学骨干450人、校（园）长1600人。

　　文礼同是兴化农村小学的一名数学教师。因学校音体美教师紧缺，今年9月起，他参加了“泰州市义务教育学校音乐、体育、美术兼职教师培训班”。经过近200学时的学习，12月17日他顺利结业，已经能承担小学体育的教学工作。文礼同的进步得益于泰州市师资队伍建设的又一创举。2014年开始，泰州市教育局借助专业力量，与南京师范大学泰州学院合作，用3-5年的时间，将全市义务教育学校音体美兼职教师轮训一遍。“我们以半脱产的形式，对每名学员培训近3个月。以学科课程标准、教材教法、专业基础知识和基本技能等为主要培训内容，突出重点，强化专业技能训练，最终使每位兼职教师都达到‘三能一会’。”万琳说。截至目前，该市共培训4批1700多人，像文礼同这样的兼职教师都被培训成了合格乃至优秀的“复合型”教师，有效缓解了音体美教师结构性缺编的矛盾。

　　跟岗锻炼也是“短板生长”的好办法。梁大年是靖江市农村新桥城实验学校2014年入职的年轻教师。成为教师第一年，他先在靖江市第三中学跟着导师宋亮学本事，等他从城里回到新桥城实验学校后，第一年就带起了初三毕业班，不但学生喜欢他，家长也很满意。这样快速成长的新教师，如今在泰州市越来越多。近年来，泰州市在常规培训基础上，在全国率先试点农村学校新招录教师“1+2”培养模式。即先留在城区学校见习培养1年，再回到农村学校跟踪培养2年，城乡“师徒结对”一个周期为3年。

　　有了扎实的当下，谈及未来，万琳表示：“中小学卓越教师培养工程、‘泰州师说’全员网络培训、新教师入职前三年培训、义务教育学校薄弱学科教师专项培训这些已有的特色项目要做大做强，乡村教师队伍提升计划、职业院校教师实习实践制度等新的项目也要抓实抓好。希望通过一系列举措，使全市教师队伍整体实力跻身全省第一方阵。”