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【自信备考-做好衔接】历史——研判学情,科学规划

作者:陶娟 徐继宽 陈国兵 发布时间:2020-04-26 来源: 江苏教育发布

  编者按 根据教育部2020年全国高考时间安排,2020年我省普通高校招生语文、数学、外语科目考试安排在7月7日至8日举行。高考延期,是否打乱了你复习的节奏?不用慌,名师来帮你。今天来看看三位历史老师的建议。

“史”路且长,今犹可期

  面对学情实际和“高考”延期,就如何做好线上到线下教学的平稳过渡,以高效备考,建议如下:

  主干知识再夯实

  一要用好线上教学的视频和课件。以学生“操练”为主,教师“讲授”为辅,对线上学习内容再回顾。二要回归考试说明和历史教材。以学生自查为主,教师协查为辅,查漏知识盲点,补足知识短板,巩固重点考点,强化知识根基。以时空为轴,专题为块,选修与必修的内容有机整合,纵横知识网络,构建知识体系。三要用好高考真题。研究命题方向,依托不同版本教材,精讲高频考点,比如分封制、古代官制、抗日战争、新中国外交、中美关系、美国1787年宪法、市镇经济、近代社会生活变迁、民族资本主义发展、一五计划、全球化、中体西用和人文主义等等。

  解题能力再提升

  能力立意是高考的基本要求。一要增加训练频次,习题精选精编,检测精练精讲。陈题要翻新,一题要多变。二要突出解法指导,提升学科思维能力和学科核心素养。选择题要综合分析题干,抓住关键信息,依据材料主旨,排除可疑选项;材料解析题要选取多样史料,指导阅读题引,明晰主题,细研材料,读懂设问,精准答题。

  答题规范再强化

  进行针对训练,研究高考命题的新思路和新角度,把握高考的命题特点和解题规律。要反复训练答题规范,指导学生临摹参考答案,使用历史学科语言,答案要点化、序列式,书写工整,逻辑清晰。

  作者简介:盐城市盐都区教师发展中心 陶娟,中学高级教师

 

线上转战线下的高三历史备考方略

  突如其来的新冠疫情打乱2020届考生高考复习的节奏,随着线上教学收工、返校复学来临,不少师生却对线下教学产生了疏离感,新形势下怎样开展高效的历史备考呢?

  就教师而言,一要明晰高考复习计划,高考延期一个月,理应循序渐进复习冲刺,在一轮复习夯实基础之后,用三个月进行二轮复习整合通史,重点突破,再用一个月进行三轮复习查漏补缺,综合提升;二要增进师生互动交流,几十天的线上教学不利于教师有效掌握学情,可以尝试默写面对面批阅,试题一对一讲解,分层面批有助于及时发现问题,有效纠偏点拨;三要优化历史复习策略,切忌全面覆盖,面面俱到,而要紧扣主干知识,聚焦核心问题,要关注社会热点、学术研究新成果与教材知识的契合点;四要巧用高考历史真题,学生可以熟悉命题思路,教师可以分解历年真题提高复习效益,梳理考点分布把握复习重点。

  就学生而言,一要保持自觉自律自主,居家线上学习具有自主规划自律执行的特点,继续坚持能让复习如虎添翼;二要建构有效知识网络,分析高频错题的易错之处,往往是史实缺失、时序颠倒或逻辑混乱所致,应将重要史实史论以绘制思维导图或三维通史坐标的形式抓“点”串“线”铺“面”,最终织成古今贯通、中外关联的知识网络。

  作者简介:苏州工业园区星海实验中学校 徐继宽,中学高级教师,苏州市学科带头人

 

做好线上与线下复习的平稳衔接

  抗疫期间的线上课程保证了历史高考复习教学的正常进度,满足了学生高考复习的学习需求,产生了一批可以重复使用的优质线上资源。不过由于缺乏足够的同学交流、师生互动和情境激励,学生在学习中也存在着主干知识记忆不牢靠、重点概念理解不充分、学科技能训练不到位和系统解决问题的意识不强等系列问题。面对这些问题,在回归线下复习教学的时候,我们要充分做好以下三个工作,保证线上与线下教学的平稳过渡和无缝衔接:

  做好线上复习的学情诊断

  教师要做好班级线上教学的学情诊断,一是做好线上教学的痕迹分析,二是做好线上课程的专题检测。通过分析与检测,形成班级线上教学的问题清单。学生要在教师的指导下进行线上学习的自查自评,建立个人线上学习的问题清单。

  进行复习体系的重新建构

  学校备课组和教师要基于班级和学生个体的线上复习问题清单,充分考虑增加的一个月备考时间,重新进行历史高考复习体系的建构。要特别关注线上教学的区域差异、个体差异叠加出的复习问题,在二轮复习教学计划中留足“仓位”,开展“回头看”或“补偿性教学”,夯实知识基础,提升历史学科的核心素养。对于基础比较薄弱的班级,建议开设“线上复习回顾课程”,有条件的情况下,为基础薄弱的同学开展一对一补学指导。

  开展教学方法的改革创新

  线上教学加快了我们对混合教学手段的理解和运用,创生了一些行之有效的线上教学方法。回归线下教学之后,我们要重新审视高考复习教学中的师生关系,认真研究线上教学有效方法的线下转化路径,认真探索基于信息化手段的学习需求反馈机制和问题解决策略,让学生学习的“我需要”和教师教学的“我认为”高度吻合,切实增强历史复习的目的性和问题解决的针对性。

  总之,历史高考复习必须更细致地研判学情,更科学地规划流程,更积极地顺应教育信息化的潮流,从而更好地为本届高三学生服务,达成高效优质的复习备考效果。

  作者简介:扬州市教育科学研究院 陈国兵,江苏省特级教师、中学正高级教师

责任编辑:陈路

【自信备考-做好衔接】历史——研判学情,科学规划
发布时间:2020-04-26   
来       源:江苏教育发布  

  编者按 根据教育部2020年全国高考时间安排,2020年我省普通高校招生语文、数学、外语科目考试安排在7月7日至8日举行。高考延期,是否打乱了你复习的节奏?不用慌,名师来帮你。今天来看看三位历史老师的建议。

“史”路且长,今犹可期

  面对学情实际和“高考”延期,就如何做好线上到线下教学的平稳过渡,以高效备考,建议如下:

  主干知识再夯实

  一要用好线上教学的视频和课件。以学生“操练”为主,教师“讲授”为辅,对线上学习内容再回顾。二要回归考试说明和历史教材。以学生自查为主,教师协查为辅,查漏知识盲点,补足知识短板,巩固重点考点,强化知识根基。以时空为轴,专题为块,选修与必修的内容有机整合,纵横知识网络,构建知识体系。三要用好高考真题。研究命题方向,依托不同版本教材,精讲高频考点,比如分封制、古代官制、抗日战争、新中国外交、中美关系、美国1787年宪法、市镇经济、近代社会生活变迁、民族资本主义发展、一五计划、全球化、中体西用和人文主义等等。

  解题能力再提升

  能力立意是高考的基本要求。一要增加训练频次,习题精选精编,检测精练精讲。陈题要翻新,一题要多变。二要突出解法指导,提升学科思维能力和学科核心素养。选择题要综合分析题干,抓住关键信息,依据材料主旨,排除可疑选项;材料解析题要选取多样史料,指导阅读题引,明晰主题,细研材料,读懂设问,精准答题。

  答题规范再强化

  进行针对训练,研究高考命题的新思路和新角度,把握高考的命题特点和解题规律。要反复训练答题规范,指导学生临摹参考答案,使用历史学科语言,答案要点化、序列式,书写工整,逻辑清晰。

  作者简介:盐城市盐都区教师发展中心 陶娟,中学高级教师

 

线上转战线下的高三历史备考方略

  突如其来的新冠疫情打乱2020届考生高考复习的节奏,随着线上教学收工、返校复学来临,不少师生却对线下教学产生了疏离感,新形势下怎样开展高效的历史备考呢?

  就教师而言,一要明晰高考复习计划,高考延期一个月,理应循序渐进复习冲刺,在一轮复习夯实基础之后,用三个月进行二轮复习整合通史,重点突破,再用一个月进行三轮复习查漏补缺,综合提升;二要增进师生互动交流,几十天的线上教学不利于教师有效掌握学情,可以尝试默写面对面批阅,试题一对一讲解,分层面批有助于及时发现问题,有效纠偏点拨;三要优化历史复习策略,切忌全面覆盖,面面俱到,而要紧扣主干知识,聚焦核心问题,要关注社会热点、学术研究新成果与教材知识的契合点;四要巧用高考历史真题,学生可以熟悉命题思路,教师可以分解历年真题提高复习效益,梳理考点分布把握复习重点。

  就学生而言,一要保持自觉自律自主,居家线上学习具有自主规划自律执行的特点,继续坚持能让复习如虎添翼;二要建构有效知识网络,分析高频错题的易错之处,往往是史实缺失、时序颠倒或逻辑混乱所致,应将重要史实史论以绘制思维导图或三维通史坐标的形式抓“点”串“线”铺“面”,最终织成古今贯通、中外关联的知识网络。

  作者简介:苏州工业园区星海实验中学校 徐继宽,中学高级教师,苏州市学科带头人

 

做好线上与线下复习的平稳衔接

  抗疫期间的线上课程保证了历史高考复习教学的正常进度,满足了学生高考复习的学习需求,产生了一批可以重复使用的优质线上资源。不过由于缺乏足够的同学交流、师生互动和情境激励,学生在学习中也存在着主干知识记忆不牢靠、重点概念理解不充分、学科技能训练不到位和系统解决问题的意识不强等系列问题。面对这些问题,在回归线下复习教学的时候,我们要充分做好以下三个工作,保证线上与线下教学的平稳过渡和无缝衔接:

  做好线上复习的学情诊断

  教师要做好班级线上教学的学情诊断,一是做好线上教学的痕迹分析,二是做好线上课程的专题检测。通过分析与检测,形成班级线上教学的问题清单。学生要在教师的指导下进行线上学习的自查自评,建立个人线上学习的问题清单。

  进行复习体系的重新建构

  学校备课组和教师要基于班级和学生个体的线上复习问题清单,充分考虑增加的一个月备考时间,重新进行历史高考复习体系的建构。要特别关注线上教学的区域差异、个体差异叠加出的复习问题,在二轮复习教学计划中留足“仓位”,开展“回头看”或“补偿性教学”,夯实知识基础,提升历史学科的核心素养。对于基础比较薄弱的班级,建议开设“线上复习回顾课程”,有条件的情况下,为基础薄弱的同学开展一对一补学指导。

  开展教学方法的改革创新

  线上教学加快了我们对混合教学手段的理解和运用,创生了一些行之有效的线上教学方法。回归线下教学之后,我们要重新审视高考复习教学中的师生关系,认真研究线上教学有效方法的线下转化路径,认真探索基于信息化手段的学习需求反馈机制和问题解决策略,让学生学习的“我需要”和教师教学的“我认为”高度吻合,切实增强历史复习的目的性和问题解决的针对性。

  总之,历史高考复习必须更细致地研判学情,更科学地规划流程,更积极地顺应教育信息化的潮流,从而更好地为本届高三学生服务,达成高效优质的复习备考效果。

  作者简介:扬州市教育科学研究院 陈国兵,江苏省特级教师、中学正高级教师

责任编辑:陈路

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