苏公网安备 32010602010084号,
2021年，由南京市玄武区教育局统筹推进、南京市第九中学（以下简称南京九中）作为牵头单位申报的江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“红色基因涵育青少年学生成长的校本化实践探索研究——以南京九中为龙头校的区域实践”立项。该项目以南京九中为龙头校，依托南京市玄武区8所联盟校，辐射区内其他学校，涵盖幼儿园、小学、初中、高中所有学段，实现红色教育一体化、全覆盖。项目通过重塑红色场域、创新课程体系、丰富实践活动，确保红色教育与学生的成长阶段和认知特点相匹配，使学生在每个成长阶段都能潜移默化地接受红色教育，保持红色教育的连读性、一致性。
打造沉浸式红色育人场域
为了让学生在日常生活中受到红色精神的熏陶，南京九中联合玄武区各校从自身历史底蕴和建设初心出发，积极构建具有本校特色的红色场域共53处。各校红色场域种类繁多，内容丰富，大致可以分为三类：红色事件类、红色人物类和红色精神传扬类。作为龙头学校的南京九中，建设了“一廊三馆五中心”红色文化体验空间。“一廊”即红色基因宣传廊；“三馆”即小蔓馆、颖超园、闻天楼；“五中心”即红色精神阅读中心、强国有我演讲中心、光辉岁月观影中心、世代赓续创作中心及红色剧场表演中心。南京九中依托这些设施实现全方位、全景式育人，并引导区内其他学校因地制宜地建设特色鲜明、形式多样、内涵丰富的红色文化体验空间。校园红色场域的建设不仅美化了校园环境，还提供了沉浸式红色教育体验，成为红色教育的鲜活教材。
南京市玄武区拥有大量的历史文化场馆和景区，但部分场所因社会宣传不够，存在人流量较少、影响力不足的问题。南京九中联合全区各校积极探索红色历史与中小学教育的融合，联合区内红色场馆深入研究红色历史，打造红色教育课后实践基地，通过组织全区中小学师生全员参与红色教育活动，充分发挥社区内红色场域的育人功能，使之成为激发青少年爱国情感的重要平台。
推进红色基因课程体系建设
从立德树人根本任务出发，以厚植红色精神为核心，以弘扬红色文化为主线，南京九中构建了分层次、多领域的课程体系并以此为行动框架，以红色基因课程涵育学生成长。学校建立“1+3+N”红色教育课程体系，以思想政治课为主阵地，同时挖掘语文、历史、艺术等学科中的红色元素，利用现代信息技术手段，创新红色教育的表现形式，提高教学吸引力和感染力。学校创新实施“联席教学”模式，不同学科教师联合授课，多角度构建知识体系，深化红色教育内涵；重点进行红色基因校本课程建设，编订本地区红色教育读本，将红色文化资源与国家课程紧密结合起来。区内专家和一线教师挖掘和解读教材中的红色元素，并以此为基础进行教学设计，丰富了课程内容，也提升了课堂教学效果，为学生的全面发展提供了有力支撑。
教师是传承红色基因的关键力量，其言行举止对学生接受红色教育具有潜移默化的作用。在红色教育实践中，教师既是知识的传授者，也是持续的学习者，这一过程不仅可以培养学生的家国情怀，也可以强化教师自身的使命担当，使其成为立德树人的生动典范。
为充分发挥教师的引领作用，南京九中开展了一系列红色教育实践：组织全校教师深入挖掘各学科蕴含的红色元素，将其融入教学设计；举办红色教育论文评比活动，并遴选优秀成果汇编成集，促进经验交流与专业提升；全校班主任定期举办红色主题班会，形成常态化教育机制。这些举措既丰富了课程思政的内涵，又构建了全员参与的红色育人体系。
开展校内外红色教育实践活动
南京九中创新打造“100＋红色计划”，构建全方位、多层次的红色育人体系，通过开展沉浸式实践育人活动，实现了红色教育从被动接受到主动探索的转变，为新时代青少年思想政治教育提供了鲜活样本。学校全体师生共同参与“100＋红色计划”活动，制作并整理100张红色海报、100首红色歌曲、100部红色电影、100个红色人物、100幅红色画作、100个红色故事、100条红色路线、100本红色书籍等。师生在各项实践活动中，深入学习党史，感悟英雄事迹，培养了爱国情感和历史使命感。
学校充分利用校友资源，通过真实可感的榜样力量，激励学生结合国家发展需要树立个人理想。在2024年秋季开学典礼上，南京九中1979届校友、“夸父一号”（中国首颗综合性太阳探测卫星）首席科学家、中国科学院紫金山天文台研究员甘为群为母校学子带来了一场启迪心灵、激发梦想的精彩演讲。此外，学校组织学生参观革命历史博物馆、纪念馆，举办红色故事会、红色文化知识竞赛，让学生在活动中学习和体验，实现从“要我学习”到“我要学习”的转变。
为对红色教育活动进行科学评估和反馈，南京九中设计了红色教育表现性评价手册《红色的证明》，引导学生参与红色实践活动并将感悟记录在手册中，加深对红色文化的理解。
南京九中在推进红色教育实践活动过程中，构建校家社协同育人机制，将红色教育融入家庭教育，使红色基因传承从校园延伸到家庭、辐射至社会。这种创新实践不仅培养了青少年的家国情怀，更通过“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社区”的传导机制，促进了红色文化的传承。
（作者系南京市第九中学教科处副主任，南京市玄武区学科教学带头人；本文系江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“红色基因涵育青少年学生成长的校本化实践探索研究——以南京九中为龙头校的区域实践”的阶段性研究成果）