让每一个孩子都能听到花开的声音

　　在教育的广袤花园中，每一朵花都拥有独特花期，每一片叶子都镌刻着不同的成长故事。作为一名美术教师，我每日穿梭于这片五彩斑斓的世界，用画笔与色彩，和孩子们共同书写着关于成长与梦想的篇章，见证着他们从懵懂走向聪慧，从稚嫩走向绚烂。而最近美术课上发生的一件事，引发我对教育评价方式的思索，让我领悟到，教育不仅是知识的传递，更是心灵的触碰与生命的唤醒。

　　那是一个寻常的午后，我如往常一样，提前两分钟走进教室，在教室里踱步，轻轻抚摸孩子们的头，帮他们整理美术用品。我用这些细微的动作无声地告诉他们：“快上课了。”课代表正有条不紊地分发着美术作业本，孩子们拿到本子的第一件事，便是迫不及待地翻开，寻找老师给予的“秘密印记”——代表认可与鼓励的“优”或“良”。

　　在这群孩子中，女生甲美术功底扎实，作业总是那么出色，几乎每次都能得到“优”。然而今天，她的眼神中却透露出一丝不解与疑惑。她拿着同桌男生乙的作业本，走到我面前，声音中带着一丝急切：“卞老师，为什么乙同学这样的作业也能得优？”她边说边展示自己的作品，那是一幅色彩斑斓、构图精美的画作，与乙同学那略显稚嫩的作品形成了鲜明对比。

　　望着甲同学那双瞪大的眼睛，我知道，这不仅仅是对一个成绩的疑问，更是对公平与理解的渴望。我示意大家安静下来，将两份作业投影在屏幕上，让所有人都能看到。教室里顿时响起了一片低语，孩子们的眼神中充满了疑惑与好奇。

　　“哪位同学能帮老师解释一下？”我轻声问道。孩子们的回答五花八门，有的说是老师偏袒，有的说是成绩打错了。我微笑着，没有急于解释，而是轻轻打开了乙同学之前的几份作业，与这次的作品并排展示。那一刻，教室里的时间仿佛凝固了，孩子们的眼中逐渐亮起了光芒。

　　“老师，我知道了！”一个清脆的声音打破了沉默，是丙同学，他站起来说：“因为乙同学这次画得比以前好多了，他进步了！”我赞许地点点头，再次将乙同学的作业展示给全班，这次，孩子们的眼神中多了几分理解与尊重。

　　“我们的评价，不仅仅是对结果的评判，更是对过程的肯定。每一个同学都在用自己的方式努力着、成长着，我们应该看到他们的进步，给予他们应有的鼓励。”我缓缓说道：“乙同学这次作业确实是他本学期以来画得最好的一次。虽然没甲同学画得好，但他的进步是显而易见的。所以老师给了个‘优秀’，大家还有意见吗？”“没有。”大家恍然大悟，鼓起掌异口同声地说道。

　　这件事如同一颗石子投入平静的湖面，激起了我对美术教学评价方式的思考。正如对义务教育艺术课程标准的解读所言，“评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，并具有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及整个班级都具有导向作用”。这让我意识到，评价不应仅仅局限于作业的最终成果，更应关注学生在学习过程中的点滴进步和努力。

　　每一个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的个性、情感、态度、习惯和学习方式。因材施教才是教育的真谛。在日常教学中我留意到，有的学生原本涂色潦草，但在下一幅画中，他的涂色变得认真仔细了，这就是进步；有的学生性格内向，画面构图缺乏张力，但在下一幅作品中，他开始注意构图的特点，敢于大胆下笔了，这也是进步；还有的学生原本对美术学习缺少兴趣，但是有一天，他执笔画了一幅“大作”，这更是进步。

　　我开始尝试在教学中实施分层评价，对不同层次的学生采用不同的评价标准。学生的每一次小进步，我都会给予大大的表扬，寻找他们作品中的闪光点，让他们感受到被看见、被肯定的喜悦。我也鼓励竞争，激发学生的潜能，让他们明白，只要努力，就能超越自我。对于能力出众的学生，我坚持高标准、严要求，促使他们不断挑战自我，追求卓越。

　　这样的评价方式，让课堂变得更加生动与和谐。有些学生开始尝试着去表达、去创造，他们的作品虽然稚嫩，却充满了生命力；有些学生在竞争中找到了方向，他们的作品越来越成熟，越来越有深度；有些学生则在不断的挑战中，更加严谨、谦虚，他们的作品成为班级中耀眼的风景。

　　每一个孩子都是一株正在茁壮成长的花苗，他们或许会经历风雨，但只要我们给予足够的阳光、雨露与耐心，他们终将绽放出属于自己的光彩。正如“多彩教育”的核心理念——“多元共生、和而不同”，教育应该是包容的，是多元的，它应该让每一个孩子都能在自己的节奏中成长，让每一朵花都能尽情绽放。

　　让每一个孩子都能听到花开的声音，让每一分努力都能得到应有的回报，让教育的花园里，永远充满着希望与梦想。这，就是我作为一名美术教师，朴素而坚定的信念。

　　（作者系高邮市第一小学教育集团府前街校区教师，扬州市小学美术学科带头人）