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教学工作是学校的中心工作，教学质量直接关系着学校的生存与发展。在当前教育改革的背景下，如何提升农村初中教学质量，推动教育教学水平不断提高，是摆在农村初中面前的重要课题。阜宁县大刘初级中学作为一所典型的农村中学，面临着基础设施薄弱、师资力量不足等现实困难。为此，我校始终坚持“教学是中心，质量是生命”的办学理念，通过多种途径提升教学质量，取得了一定成效。
加强班风建设是提高教学质量的重要保障。我校主要从3个方面着手：一是充分利用班队课、晨会等时间，向学生传达各项纪律要求，帮助其树立纪律意识；二是在班级中树立学习榜样，通过身边真实的案例激励学生；三是要求各班每学期都确立班级目标，引导每个学生都树立明确的个人奋斗目标，激励自己不断朝着目标前进。
教育科研是提升教学质量的重要支撑。多年来，我校每年都拿出部分资金为教师征订教育教学类杂志，定期编印教科研学习材料，供教师及时了解国内外最新的教育动态及教改信息，开阔眼界，并开展沙龙、读书会等活动，引导教师加强交流，形成互学共研之风。开放学校图书馆教师阅览室，为教师办理借书证，方便教师阅读。此外，学校积极组织教师参加各级各类培训活动，比如参加观摩课、示范课学习和校本培训，同时鼓励教师参加自学考试、函授学习等。通过这些举措，教师的教育理念不断更新，专业素养持续提升。
科学合理的备课制度能够有效提升教学效果。我校认真抓好集体备课制度的建设与落实，积极倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结合的备课方式，发挥集体智慧，体现个性特色，增强备课实效性。学校要求教师精心设计教案，做到教学目标明确、教学环节清晰，注重课堂互动，特别关注学习困难学生。建立教学质量监测机制，定期召开教学质量检测分析会，提出教学指导意见，有效提升课堂教学效率。
分层教学和分层作业设计在提升教学有效性、优化学习体验方面具有重要意义。分层教学的根本在于尊重不同学生的不同学习能力、学习效率。教师可以通过多种教学方法让不同学习能力的学生获得良好的学习体验，激发学生学习的积极性，开发每个学生的潜能。我校依据学情测试、课堂表现等数据分层，避免简单按成绩贴标签；定期评估，允许学生跨层流动，保持学习动力；教研组共同开发分层教学资源，减轻教师负担；教师还可以在每节课上设置学习“任务单”，循序渐进引导学生提升学习能力，强化自主学习。
在作业设计方面，我校严格控制作业总量，避免机械重复的训练。根据学生实际水平，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次，做到因材施教，学生可根据自身情况选择完成，增强学习自主性。教师可针对不同层次的作业提供差异化指导，帮助学生精准改进。教师认真分析并记录学生的作业情况，将作业中出现的问题归纳汇总，分类总结，在课堂上进行透彻的评讲，同时改进教学方法，做到有的放矢，确保作业发挥最大效益。分层作业可作为分层评价的依据，让考试和日常评估更科学，避免用同一标准衡量所有学生。
（作者系阜宁县大刘初级中学校长）