随着课堂是素质教育的主阵地的观念的越发深入人心，人们对课堂教学关注及研究的力度也普遍增强。改革课堂教学的方式，建立新的课堂教学的模式，大势所趋，形势所逼。但是千改万改，千变万化，检验其成功与否的标准只有一个，你上的课学生爱听不爱听。

围绕学生爱听做文章，搞研究，第一方向不会错，第二效果不会差。学生爱听是教师上好课的前提和保证，是提高教学质量的关键所在，是课堂教学改革的出发点和归属点。但是考察我们的课堂，对于教师的授课，让学生做到爱你在心实在有点难。学生兴趣不高，注意力不集中，每一节课的有效利用时间恐怕只有三分之二分甚至是二分之一。

靠什么来紧紧地吸引学生？这方面学问很大，办法很多。但是有一种可以说是比较简便有效的办法，那就是千方百计增进课堂的新鲜感，让学生们在新奇、兴奋、愉悦中接受教育。

喜新厌旧是人们的普遍心理，这一点在青少年的身上表现得更为突出。他们的兴趣爱好一是容易变化转移 ，二是容易递减消失，对新鲜事物敏感，对老生常谈的东西厌倦。制造新的兴奋点，给学生不断的刺激，使他们的兴趣与精神处于积极的兴奋状态，我们就能满足学生的新奇感，调动学生的注意力，达到教育上的事半功倍的较高效力。现实的情景是有些教师在长期的教学生涯中习以为常，自然而然地形成了教学的惰性。主要表现是按照课本的内容，按照教师的意志，不按学生的需求，进行单边活动，单向灌输；教学手段，方式方法；表情动作、语气语调；日常习惯、装束打扮等一成不变。翻着一本老黄历，捧着一沓老教案，讲课，老套路；举例，老掉牙；练习，老办法。教师越讲越单调，学生越听越沉闷确，课堂里索然无味，聊无生趣，课堂的教学效果可想而知。

新鲜就是生机，新鲜就是活力，新鲜就是课堂的绿色希望，新鲜就是学生的幸福享受。那么新鲜二字从何而来？答案在于创新。

创新思维。没有最好，只有更好，教育始终应该是与时俱进，常教常新的创新艺术。任何一节课都不可能是完美无缺的，教师应该有不断创新，不断提高的意识。决不要把上一节课在下一节课，把教上届学生的那一套在下一届学生那里照抄照搬。面对不同的时间地点，不同的学生决不要用如同电脑里那些设定好的内容去应对、去应付。

创新表现。新的知识内容如果一旦与新的表现载体巧妙自然的结合，那它绝对就会成惹为人喜爱，引人入胜的东西。教师在学生面前的表现应该是精神的，不要老气横秋，暮气沉沉，给学生没劲的感觉；应该是亮丽的，不要不修边幅，随意散漫，给学生粗俗的感觉；应该是儒雅的，不要浅薄无奇，世俗平庸，给学生鄙夷的感觉。教师要调动学生喜爱的表现方式，表现手段，从服饰、动作、语言等方面去吸引学生，要借助现代化的多种媒体去辅助教学，要使课堂成为新知识、新信息的发布场所，使课堂具有新闻发布会的魅力，使学生永远有一种关注下一节课的内容的好奇。

创新氛围。死气沉沉的课堂必定令学生昏昏沉沉，课堂需要的是轻松、幽默、自然、快乐。教师应该根据学生的情绪状态，根据课堂的气氛，适当、适宜地创设情景，调节气氛。教师是课堂气氛的制造者，有什么样的教师，就有什么样的课堂气氛。在调节方面，教师尤其要有演说家的口才，做到口若悬河，滔滔不绝；要有小品演员那样的神气，做到风趣幽默，令人捧腹，要有戏剧演员那样的演艺，做到活灵活现，惟妙惟肖；要有魔术师那样的花招，做到出奇不意，花样迭出。

教师课堂教学内容手段新鲜与否，说动学生，感动学生，调动学生，我以为这是带来新鲜元素的三大招数。

说动学生。能不能吸引学生，核心元素为说教。再好的道理，再先进的科学文化，再聪明的教师，如果不为学生所接受那就失去了价值和意义。所以衡量教师的一个非常重要的标准是不在乎你拥有多少知识道理，而在于乎你让学生接受了多少知识道理。茶壶里煮饺子首先就被剥夺了作为教师的最重要的资格。同理可证，在单位时间里学生得到的知识道理的多少将从根本上衡量这一节课教学是否成功。同理可证，教师的第一基本功应该是说功。教师进入课堂的第一角色应该是演说家，第一要务是说动，第一要求是吸引。吸引学生的眼光，牵引学生的注意力，让学生想听，愿听，爱听，百听不厌，入眼入耳，入心入髓。为了感动，为了吸引，教师要研究学生的心理、需求、口味、好恶，摸准他们的关注点，兴奋点，关注学生的反应变化；教师要研究说的技巧，掌握说的分寸和火候，或者和风细雨地说，或者滔滔不绝地说，或者绘声绘色地说，说得学生言听计从，心悦诚服，醍蝴灌顶。为了感动，为了吸引，总之教师既要做导演，精心备课，教师又要做演员，精心上课，自编自导自演，自娱自乐，学生喜闻乐见，意犹未尽。被动听之说，动情之说说动的学生，学习不再是被动应付而是主动参与。

感动学生。能不能感化学生，核心元素为身教。身教重于言教，身教是言教的补充和验证。行得端，走得正，教师的一言一行当为学生之范。教师可以没有伟岸的身材，但是不能没有高大的形象。敬业感动学生，辛勤感动学生，渊博感动学生，关爱感动学生，公正感动学生，此时无声胜有声。师道之尊非为居高临下的强迫之尊，而为高山仰止的由衷之尊。教师要以良好的为人，高雅的情操，高尚的人格为学生敬重，为学生认同，为学生接受。能不能感动学生，还要看教师能不能首先感动自己。教师的脸上应该是灿烂的而不是板结的，教师的心里应该是亮堂的而不是阴冷的，教师应该是热情拥抱世界而不是冷眼看待世界。教师的语言应该是满意绝对多于不满，赞赏绝对多于指责，感谢绝对多于抱怨。受到感动的学生心灵之门绝少设防，精神世界丰富多彩。受到感动的学生经常处于兴奋状态，心中充满阳光，心中洋溢温暖，热心、热情、热烈、开朗、豁达、乐观，他们乐于感知事物，善于感知世界。受到感动的学生经常处于振奋状态，他们没有审美疲劳，没有学业厌倦，没有人生困倦。

调动学生。能不能塑造学生，核心元素为调教。教师善于把学生的积极性调动起来，把学生的潜能调动起来，激发学生的学习热情，增强学生的自信心，帮助学生趋利避害，取长补短，和谐发展。教师如同是调音师，要能够调出学生的艺术天赋，教师如同调酒师，要能够调出学生的品位情趣，教师如同是调养师，要能够调出学生的健康身心。经过教师科学调动的学生学习上不再是鞭打老牛，而是猛虎下山；学科上不再是畸形发展，而是全面发展。

无新不上课，无奇不开口。带着新的精神面貌走进课堂，给学生耳目一新的感受，给课堂注入新鲜的空气，让学生有一种如沐春风的感受，这就是教师对课堂的倾情奉献，对学生的亲情奉献。

（江苏省丹阳市教育局 周竹生）

编辑：周灵