引导学生课外长期坚持自主的语言表达历练，即持久的生活化的“语言长跑”，以突出语文教学的实践性、实用性，这是完善生活化语文教学体系的重要举措，也是这一教学体系的重要组成部分。众所周知，语言是最重要的交际（包括交流、对话、倾听、表现、表达、表述等）工具，那它就该同时具有工具的一般性质，要想熟练地掌握它就必须进行长期、合理的课外自主历练，即“语言长跑”。在这场自主性的“语言长跑”的过程中，学生会在教室的指导下充分运用课内学得的策略和方法，长期坚持自觉、自主地观察、读书、体验、感受、思考、思辩、感悟和评判，具体通过有语言规范化历练、即境表达历练、经典文摘与点评、随笔写作与同伴评点、博文写作与同伴评点等途径来完成任务。同时，这也是“教是为了达到不需要教”的教学境界的充分体现。

语言规范化历练，具体指学生在日常生活中留心课堂学习、课外读物、电视节目、广告、网络以及人们对话交流中的语言不规范现象，而后记录并分析，并养成这样的自觉和惯习。

即境表达历练，指学生在课外生活中依据特定语境，自觉、主动地进行祝福语、主持语、实用文（包括启事、通知、计划、总结、楹联、假条、借条等）、点评、微报道、摘要、发言、辩论等的写作历练。在生活中学习、历练和运用，又激励学生积极向上，健康成长。

经典文摘与点评历练，指学生在课外读书过程中遇到名句名段，当场进行联想、想象、思辩、感悟，写下自己的评价，并长期坚持做这种“摘抄+评价”，把做好这件事当日子过。教师定期（一两周）及时检查、批阅、督促和鼓励，每学期择优打印，供全体学生分享。

随笔写作与同伴评点历练，指学生在课外生活中用心观察、阅读、感受、思辩、感悟，而后写下思辨、感悟或评价随笔。

博文写作与同伴评点历练，指教师要充分利用网络条件，指导学生留心网络热点，常写写感受、思辩和评点性博文，并连同同伴的点评分类辑入自己的博客。

平时，教师定期检查，择优给予表扬和鼓励，激发全体同学都来自觉、主动地做实做好这些事，并引导学生利用博客、QQ群等相互点评、自主交流，学会把语言和思维训练当日子过了。一学期或一学年之后，发动学生择优编辑《中学生即境表达历练范例展示》《中学生经典随笔与同伴评点范例展示》《中学生博文写作与同伴评点范例展示》《中学生语言规范化历练范例展示》《中学生经典文摘与点评范例展示》等交流本，而后发到群里（或打印成册发给同学们）共享。条件允许的话，还可以几所实验学校联合编辑出版《学生优秀作品展示》之类，在更大的范围内相互交流，彼此促进，共同提高。

我认为，学生学好、悟透语言，打下扎实的语言功底，形成较强的语言表达能力，重点并不在于教师如何得法地艺术地教（就更不说教不得法了），而在于得法后长期、扎实的自主历练。我们的语文教学之所以长期高耗低效，原因当然很多，如教不得法、淡化思维和语言、人文泛滥等等，但最主要的原因还在于没有生活化、系统化地指导学生长期自主坚持语言和思维历练，没有抓住语文教学的本质和本务。

生活化、系统化的“语言长跑”，做到了规划合理、自然有序和循序渐进，又凸显了学生的自觉和自主，强化了语用性、实践性，自觉性、自主性，互动性、共享性，因而能够最充分地调动学生课外语文历练资源，最大化地利用学生的历练成果，还能够特别优化学生课外语言学习和表达历练的环境，最终建成生活化的语言和思维自主历练的“乐园”。同时，在这个“语言长跑”过程中，师生之间、生生之间最直接、最平等、最坦诚地交流，进而最大程度地促进了学生语言规范和表达艺术的深度交流，也最强力地激发了学生之间比学的热情和劲头，甚至使语言学习和表达历练成为每位学生生活和生命的一部分，以至于终身历练，不断修养和提升。不仅如此，这种自主的语言和思维历练还能够促进课内外语文学习和历练诸途径的相辅相成，互哺共生，进而有机无痕、循序渐进地发育和提升学生的感悟力、思辨力、表达力以及自主精神、独立人格、健全心理和创造品质等，最终完善生活化语文教学体系，实现历练语言、立魂树人的教育理想。

本真地教学生自主学好语文，练好思维和语言，同时又能够自助式地发育和提升精神境界，引发学生生活化地将的“语言长跑”进行到底该是一条十分重要的理想途径。

（见《现代教育报》2014年3月17日第7版“智慧课堂”栏）

编辑：李月昭