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■浙江省东阳市横店小学教育集团横店校区 蒋俊倩
朱永新教授致新教育同仁的一段话，让我印象非常深刻。他说：“善于成长的人，能够为自己的生命寻找原型、选择榜样，能够把生命的故事变成一部伟大的传奇。”
2020年，我开始了解和接触STEM教育。从相遇、相识，再到相知，过程中虽然经历了大大小小的困难与挑战，但也让我足登成长的阶梯，对新教育有了更深的理解。
一次相遇，“牵手”STEM教育
2020年6月，东阳市要举办首届STEM课堂教学评比。临近学期末，我本想放弃，最后还是鼓足了勇气报名参赛。正是因为这一决定，让我得以与STEM教育“牵手”。
STEM教育是一门将科学、数学、艺术、工程和技术等多学科融合的综合教育，对创新能力和探索能力提出了很高要求。在准备参赛课程《汉服的设计与手作》时，手缝技术是最难解决的问题。为保证学生手缝过程顺利，前期材料准备是一项大工程。首先是针号的大小。市面上的针号种类就分十几种，不同的布料对应不同的针号，需要一一尝试。其次是布料的选择。由于对面料材质缺乏了解，采购的第一批缎面花色虽美，布料摸上去却很扎手。最后是串缝的困难。串缝毛线物品时，止针结怎么也固定不住。看着兴冲冲采购的一堆精致材料最后都成了摆设，顿时觉得垂头丧气。
可我深知自己是个固执的人，渴望成长的心也一直在鞭策着我要坚持下去！带着这份坚持，我买齐了所有类型的针，并根据不同针号匹配不同厚度的布料，一一做好备注，最终敲定了最为实用的针号。在布料的选择上，我向裁缝店师傅索要了几种不同的面料，一番攀谈后，我对布料选择也略懂了几分。剩下的就是串缝物件了，我在家中独自尝试，一一记录和采购兼具美感和实用性的串缝物件。
解决了材料准备上的难题，这堂课就成功一半了。凭借充足的准备和课堂上的精彩展示，最后我的课程荣获全市一等奖。
回忆起参赛的经历，正是这份坚持，让我在面对期末繁重的工作时，依然能有条不紊地积极应对。《汉服的设计与手作》这堂课是一块敲门砖，它让我走进STEM，初步了解STEM这一学科，同时也激发了我继续学习钻研的兴趣。通过这堂课，孩子们对汉服文化有了一定了解，多了一份对中华民族文化的热爱与追寻，也在探究和解决问题时多了一种思路、多了一份信心。
一场相识，融合创新发展
转眼到了2020年下半年，我报名参加了全市的劳技优质课。在整理了三四年级教材的所有内容后，最终确定《编织小挂件》这一课程。
执教多年来，我发现每一堂课都有它的“难处”。比如《编织小挂件》这一课，熟能生巧之后的手作对学生来说并不难，困扰我的是后期的展示环节，该怎样呈现，才能为这堂课画龙点睛呢？用传统投影仪展示的录像课缺乏新意，挂KT板展示体量太小，难以看清局部设计。小挂件要怎样才能表达出它深层次的含义呢？
思虑再三，脑海中突然有了一个想法，若将挂件与画合二为一，或将挂件和生活中的废弃物品放在一起创作，或是配以几句诗文，那么就可以给作品增加更多的文化气息，给孩子们提供更多的创作空间，从而实现教育的目的。一番“折腾”后，一条毫不起眼的挂件绽放了属于它的迷人光彩。《编织小挂件》这堂课也获得市级一等奖的成绩。
在市教研员的介绍下，我还参加了“科教下乡行”活动。这一活动让STEM教育落地到东阳市的每所农村学校中，开拓孩子们的眼界和思维，提高他们的动手能力和创新能力。有了与STEM教育“相遇”的基础，我又获得了一次与它“相识”的机会，并为项目取了《“织”无不言》这个有趣的名字。
在一次授课过程中，一个男孩将挂件变成了一棵“柳树”，并在旁边创作了一首诗《树下乘凉》：“柳树之下我乘凉，手捧西瓜吃得香”。同样地，一个女孩也想到了将它变成树，旁边附上的是岑参的诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。顿时，古典的气息扑面而来。
看了孩子们的作品后，我也会心一笑，看得出，学生们很享受这样创作的过程。以一节课作为一个活动的载体，以多种形式进行创作与表达，赋予作品新内涵，孩子们参与的兴趣被充分调动，审美能力和鉴赏能力也得到了发展，我看到了新教育幸福美好的样子。
一种相知，编织能力之网
为了让活动继续下去，我还在学校开辟了一间“STEM+‘织’无不言”活动室，主要以社团的形式开展课程。课程中渗透了多学科融合的思想，并与营造书香校园、培养卓越口才、开发影视课程等行动相结合，搭建起沟通的桥梁，助力STEM教育更好地发展。
书写随笔是营造书香校园行动中的一项活动内容，将绘画与挂件结合到一起后，是不是可以给它添一段有意义的文字呢？小泽同学把之前做好的小挂件改成了画中宫女发饰的一部分，她在草稿纸上反复修改着文字，并在旁边附上：“敏而好学，不耻下问……”
孩子们埋头创作的样子，让我看到了新教育生长的方向：因美而生，向美而生。以作品的美激发学生创造美的欲望，进一步提高学生的写作兴趣。
培养卓越口才是新教育行动的重要部分，旨在培养学生会说、敢说、愿说的能力。在挂件诗文创作的基础上，我向孩子们发出了“即兴编剧”的挑战，让他们在短时间内思考与整理语言，编织出一个故事。“你们瞧，小泽为这幅作品编了一个小故事，你也能试着编一个吗？”起初，很多孩子并不能适应这种形式，开口说出一两句，故事就已结束。有的孩子思路清晰，但在表达时出现句子说不连贯、口齿不清晰、不够自信等问题。这时，我会鼓励孩子们大胆表达，并让他们养成良好的阅读和沟通习惯，通过阅读增加语言的运用能力，在沟通中提高口语表达能力。
影视课程是我校的一张金名片，“‘织’无不言”就是立足“影视+STEM”课程，以编织技术为表现形式的特色化学习项目。在课程后期，我用一个驱动性问题引发学生思考：你想将我们的作品创作成一部动画吗？孩子们纷纷当起了小编导，大胆想象，自发地在纸上剪剪画画，再利用定格动画软件设备制作动画，最后给动画配音，制作成一个简单的小短片。这一学习过程渗透影视、文学、动画技术等多方面的知识，有利于提升孩子们的综合素养。
通过不断的学习和研究，我对STEM教育理念的理解逐渐加深，学生的动手能力和鉴赏能力也在一次次授课中得到提升，课程与各项活动的融合，更是编织了孩子们的能力之网，促进师生在表达、写作、劳动等方面的全面发展。
朱永新教授认为：“教育最重要的使命是让人成为人，让人成为最好的自己，把每个人的个性、潜能充分挖掘出来。”与孩子们一起经历新教育行动，一起感受成长的喜悦，一起聆听生命拔节的声音，每一个普通平凡的日子都变得有滋有味。