下午听了一场报告，主题——微课程点亮大教育。做报告的是一位教育信息技术专家，对微课程的技术指导非常详实，对微课程的意义也略作阐述。我是第一次接触“微课程”，对于这片领域有着探究的欲望。听了一个半小时的报告，虽然没能解决我对“微课程”的种种疑惑，但也有一番自己的粗浅认识。

【精致表达】

微课程，是什么？

微课程，体现在“微”上，从“时间精短”，“内容聚焦”两个显性的角度，控制其“全面开花”，走“专一道路”，以此突显其独一的核心价值。因为时间有限，5-10分钟，甚至更短的时间，要说清楚、讲明白一个主题，对设计者的要求特别高，新颖创意、独特思维，是微课程的灵魂。

“微课程”，还体现在“课程”上。对此，个人有两层理解，第一，每一个“微课程”本体都是独立呈现的一个完整的课程，不是节选，也不是摘录，而是独立的、完整的。第二，从整体看，“微课程”的发展趋势将走向“课程化”道路，有科学的目标设定、有精致的内容设计、也会有深刻的反思讨论……

【学生立场】

微课程，面向谁？

起先我非常担心这是“傻瓜式”的视频学习，一个无需动脑就可以掌握知识内容的方法。就如同生活中的“数码相机”，不用教，任何人都可以掌握其拍照与摄像的方法；就好像家里的“智能锅”，说明书都不用看，家庭主妇就可以娴熟应用。如果微课程，也是“傻瓜”的格式，不用动脑，就可以掌握一个知识点，我真是担心“机器过于先进，知识过于智能”，是否引起“思考”的缺失，甚至会导致“思考能力”的丧失。

校园里的微课程面向学生，学生通过看“微课程”，了解一个知识点。这“看”，一定不是简单的视觉要求，更要激发学生的思考力。所以 听完报告，这些疑虑仍然存在，准确说，自己是更“糊涂”了。一个“微课程”的优劣，给予学生的“思考力”一定是不同的，所以对“微课程”的评价一定需要聚焦其对“学生思维成长”领域的作用。优质的“微课程”，是立足学生思考能力的发展，而不是简单的知识给予。

【高效追求】

微课程，为什么？

“大数据时代”成为热门话题，国家发展进入“大数据时代”，教育发展也紧跟其后，步入“大数据”的行列。教育对“高效”的追求愈演愈烈，这个从企业文化里“舶来”的词汇，我很是抵触。但是今天的“微课程”的报告，似乎就是对教育“高效追求”的具体表达。

如果追问“为什么”？就要从学习与生活的关系追寻，学生自主学习能力的提高，多种渠道学习方式的拓宽，享受更多优质资源的权利……或许都是推广“微课程”的实际意义。

关于“微课程”的研究，很多教育发达的省市都走在前沿，但从今天报告的学习中了解，我认为“微课程”的研究还处于起步阶段，需要大家始终站在教育的立场，基于学生成长需要来深入研究。

（作者单位：淮安市实验小学）

编辑：李月昭