常有教师这样抱怨：“只要学生想学，我肯定能把他教好。”他们把学生的“想学”，设定为教学的既有条件，把分数看成工作的最高追求。言下之意，没把学生教好，原因是学生不想学，责任不在自己。

　　笔者认为，一个“想学”之人，要么对学习有着浓厚兴趣，要么有着百折不挠的吃苦精神。前者往往有良好的学习习惯，拥有一套行之有效的学习方法，常常品尝学习带来的成就感，于是对学习有天然的热爱和良好的态度。而后者，更多的是对自己的学习有一种责任感，为了完成学习任务，不怕失败，不怕困难，为了成就最好的自己，总是坚持不懈努力着、拼搏着。这些可贵的个性品质恰恰是学生核心素养的重要内容，是学科教学必须矢志不移的培养目标，怎么竟成了获得分数的既有条件了呢？

　　因此，教师们必须明白，获得一个好看的分数绝不等于“教好”。如果一个高分学生走出校门后毅然决然地视书本为敌，与学习断交，这肯定不能算成功的教育。这样看来，我们向学生传授学科知识，培养解题技能，教给学习方法，强调考试技巧，获得考试分数……都不过是培养学生核心素养的手段，千万不能本末倒置。

　　爱因斯坦说：教育，是忘掉学校所学后剩下的东西。这“剩下的”就是核心素养。核心素养才是学生可持续发展的基础，是事业成功的关键。

　　教育，请少关注分数，多给学生留点“剩下的”。

（作者单位：东台市农干校学校）