在与孩子们的相处中，我的身份虽然是老师。但与其说我教会了孩子多少，倒不如说我从孩子那儿学到了很多。

　　一、打破“框子”，跳出来

　　案例

　　1：

　　在一次区域游戏中，孩子们还是像往常一样，选择好自己喜欢的区域后就开始玩儿了起来。我也开始了游戏观察记录。不一会儿，我听到了偷偷说话的声音。抬头一看，原来是图书角的小朋友。正当我准备上前提醒他们游戏规则时，我看到了这样一幕：个子最高的萌萌扮演妈妈，拿着一本童话书，轻声而又温柔地读着。其余的小朋友则是扮演宝宝，静静地依偎在她身旁，嘴角洋溢着满足的微笑。

　　看到这样连空气里都充满甜蜜的情景，我的心底涌动着一股深深的惊喜和感动。我没有想到孩子们会在图书角里玩娃娃家的游戏，更没有想到他们能把两种看上去不相关的区域游戏融为一体，在其中得到前所未有的愉快和满足。

　　反观自己，总是习以为常地将区域游戏独立开来。认为角色游戏只能在娃娃家进行，孩子们在图书角就只能安安静静地看书。每天都是千篇一律，也难怪孩子们对游戏的兴趣一点点减少。所幸，孩子们创造性地“整合游戏”点醒了我。

　　孩子对于游戏尚且有创新的玩儿法，教师更应该不遑多让了，否则该如何去激发孩子的创造性呢？那么第一步，同时也是最关键的一步，就是打破自己的思维框架，跳出来。只有这样才能看到另一番天地，才能花样游戏。不然教师只能是井底之蛙，不要说促进孩子创造力的发展，连吸引孩子的兴趣都做不到。

　　所以，向孩子学习：打破“框子”，跳出来！

　　二、不怕犯错，说出来

　　案例

　　2：

　　在课堂上，总能听到同一个发言的声音。它的主人是一个叫腾腾的男孩儿。不论对错与否，他都会和你分享自己的想法。即使说错了，大家笑他，他也是摸摸自己头，憨憨地笑着说，“那我再想想啊。”

　　曾经有一次，腾腾接连说的都不对，小朋友们哄笑一堂。可他还是憨憨一笑，请大家让他再想想。

　　我对此一度感到困惑，是什么给了腾腾勇气，让他敢于说出自己的想法，即使会因为说错而被大家笑呢。要知道，作为成年人，我们有时也会由于顾虑别人的看法而不敢说出自己的所思所想啊！

　　带着这个问题，我找到了腾腾。当我问他：“腾腾，为什么小朋友都笑你说错了，你下一次还是会举手发言呢？你就不怕又说错了吗？”他不好意思地挠挠头说：“史老师，我就是想把我的答案说出来，错就错呗！改了不就好了吗？”

　　“错就错呗，改了不就好了吗？”在孩子看来很简单的一件事，于我们而言却很难做到。为什么？因为我们害怕犯错！我们怕说错了，会被别人笑、被别人说。所以，渐渐地我们开始沉默，奉行“不说不错，多说多错”的生存观念。于是乎，我们成了没有思想的人，只会人云亦云。

　　而现如今，课程游戏化改革正需要我们教师勇于改变自己。可我们连说出自己的想法都不敢，谈何改变自己？更不用说实施课程游戏化了。

　　所以，要想推动课程游戏化的进程，我们首先要做的，就是变得和孩子一样不怕犯错，敢于说出自己的想法。错了也没关系，课程改革本身就是一个试错的过程。课程只有在我们不断地“说错”甚至“做错”中，才能一步步得到完善，从而更贴近幼儿的心灵，贴近幼儿的生活，促进他们的发展。反之，课程游戏化只会在我们的沉默中离孩子越来越远。

　　所以，向孩子学习：

　　不怕犯错，说出来

　　！

　　三、坚持到底，“拼”起来

　　案例

　　3：

　　在我们教室里放着一幅奥特曼大拼图。虽然很有吸引力，但是由于难拼，小朋友们都不怎么去玩儿。即使去玩儿，也是拼一半儿就放弃了。

　　而在今天的区域游戏中，菡菡却选择了这副拼图玩儿了起来。我估摸着，菡菡也是和其他小朋友一样，一不会拼就不玩儿了。所以，我也没怎么观察他。

　　直到出区音乐响起，其他孩子告诉我：“史老师，我们都收玩具了！菡菡还在那儿拼呢！”我才意识到，菡菡一直在那儿玩拼图，并没有中途来找我换玩具。我便走上前跟他说：“菡菡，你真棒！坚持拼到现在！可是，今天的游戏时间结束了，妈妈马上要来接你了。我们明天再拼好吗？”菡菡看着我，用请求的语气跟我说：“史老师，我可不可以等会儿拼好了再和妈妈回家啊？我很快的！”因为马上就到放学时间了，我便随口说道：“好啊！”

　　“菡菡，妈妈来接你了。快跟我回家吧！”“妈妈，我要把图拼好再回家，史老师刚才答应我了！”说着，菡菡便拿起拼图拼起来了。“菡菡，先跟妈妈回家好吗？其他小朋友都回家了。老师相信你明天一定可以把图拼好的！”“我今天就可以拼好的，求求你们啦！”菡菡一边抱着小拳头一边说道。我和他妈妈忍俊不禁，就让他拼了下去。

　　其实菡菡一半都没有拼好，因为实在是太难拼了。有好几次他的脸上都急出汗了，我和他妈妈就劝他明天再拼，可菡菡就是想今天拼好。

　　“妈妈，史老师，我拼好啦！”映入眼帘的是一副拼好的就像是刚买来还没拆封的拼图，我和他妈妈都惊呆了。菡菡竟然一个人拼好了这么大、这么难的拼图！“菡菡，你太厉害了，妈妈最爱你！”菡菡的妈妈抱着菡菡就亲了起来。

　　“菡菡，你比老师还棒诶！我都拼不出来。你能告诉我老师，为什么你一定要把图拼好才回家吗？你看，外面天都黑了。”“嗯，全部拼好了才是盒子上的图片。”“菡菡，你看啊，这个拼图这么难拼，你要是跟老师说换个拼图玩，你现在都在家吃晚饭了。为什么不换啊？”“我觉得自己一定可以拼好的！”

　　为什么难以拼好的图片能被一个孩子拼好呢？因为他坚持拼下去。哪怕再难，他也相信自己一定行！其实，课程游戏化就是这副“大拼图”。我们老师要做的，就是和孩子一样有足够的耐心和自信，不管遇到多大的困难，都要坚持“拼下去”。也只有这样，拼出来的才是完整绚丽的图片。否则，就算是只有最后一块没有拼好，那也只能称之为“一堆碎片”。

　　所以，向孩子学习：坚持到底，拼起来。

　　“三人行，必有我师焉”古人诚不我欺。我从孩子身上学到了远不止这些，所以请允许我向这些可爱的娃娃老师说一声：“老师，谢谢你！”

（作者单位：江苏省丹阳市正则幼儿园）